Андрей Можаев — Страница 7 — Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета

ВОЗМОЖНОСТИ ИМПЛЕМЕНТАЦИИ ТЕОРИИ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРАКТИКУ ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 136–145. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 136–145. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:[94+30]:[37.015.3+159.923.2]

ВОЗМОЖНОСТИ ИМПЛЕМЕНТАЦИИ ТЕОРИИ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРАКТИКУ ПРЕПОДАВАНИЯСОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Ольга Федоровна Турянская¹, Людмила Николаевна Давыдова^2,Денис Михайлович Писаный³

^1,2,3Луганский государственный педагогический университет, Луганск, Россия
¹turjanskof@mail.ru
²lugena2003@mail.ru
³mypostdmp@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена анализу возможностей имплементации теории идентичности в практику преподавания социально-гуманитарных предметов (на примере истории и обществознания). Проанализированы важные тенденции осмысления категории «Идентичность» в зарубежной психологической науке (в частности, во взглядах Э. Эриксона, А. Маслоу, Э. Фромма и Г. Тэджфела). Выделены значимые аспекты осмысления процессов самопознания, самосознания и самовыражения личности, которые позже легли в основу отечественной теории идентичности (в том числе концепции Л.И. Божович, Г.Г. Дилигенского и Л.Б. Шнейдер). Показано, как включение категории «Идентичность» в нормативные документа, определяющие содержание образования, повлияло на расстановку приоритетов в целях образования.

Важнейшими целями, по мнению авторов, являются воспитание гражданина, воспитание компетентной личности и воспитание «человека культуры». Показана важность актуализации эмоциональной сферы учеников при усвоении нравственно-эстетических смыслов программного материала, охватывающего разные сферы жизни (экономику, политику, культуру, природу, право и др.). Представлена авторская классификация методов и средств обучения, соответствующих информационному, операционному, творчески поисковому, ценностно-смысловому и коммуникативному компонентам содержания образования. Приведены примеры соответствующих заданий для школьников. Показано органическое единство целей, содержания, методов и средств обучения в рамках личностно ориентированного подхода. Вследствие применения данной модели на практике происходит формирование социокультурной идентичности личности, что является важнейшим психологическим результатом обучения.

Ключевые слова: теория идентичности, социокультурная идентичность, психология, цели воспитания, школьное образование, средства обучения, история, обществознание, ценностно-смысловая деятельность, образ Я

Для цитирования: Турянская О.Ф., Давыдова Л.Н., Писаный Д.М. Возможности имплементации теории идентичности в практику преподавания социально-гуманитарных предметов // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 136-145.

Original article

THE POSSIBILITIES OF IMPLEMENTATION OF THE IDENTITY THEORY TO THE TEACHING PRACTICE OF THE SOCIAL-HUMANITARIAN SUBJECTS
Olga F. Turyanskaya¹, Lyudmila N. Davydova^2,Denis M. Pisanyi³

^1,2,3Lugansk State Pedagogical University, Lugansk, Russia
¹turjanskof@mail.ru
²lugena2003@mail.ru
³mypostdmp@mail.ru

Abstract. This article is devoted to the analysis of the possibilities of implementing the theory of identity in the practice of teaching social and humanitarian subjects (on the example of history and social studies). The article analyzes important trends in the understanding of the category «Identity» in foreign psychological science (in particular, in the views of E. Erickson, A. Maslow, E. Fromm and G. Tegefel). Significant aspects of understanding the processes of self-knowledge, self-awareness and self-expression of personality, which later formed the basis of the national theory of identity (including the concepts of L.I. Bozhovich, G.G. Diligensky and L.B. Schneider) are highlighted. It is shown how the inclusion of the category «Identity» in the normative documents defining the content of education affected the prioritization of education.

The most important goals, according to the authors, are the upbringing of a citizen, the upbringing of a competent personality and the upbringing of a «man of culture». The importance of actualization of the emotional sphere of pupils in the assimilation of ethic and esthetic meanings of program material covering different spheres of life (economics, politics, culture, nature, law, etc.) is shown. The author’s classification of teaching methods and tools corresponding to information, operational, creative search, value-semantic and communicative components of the content of education is presented. Examples of relevant tasks for schoolchildren are given. The organic unity of goals, content, methods and means of teaching within the framework of a personality-oriented approach is shown. As a result of the application of this model in practice, the socio-cultural identity of the individual is formed, which is the most important psychological result of training.

Keywords: the theory of identity, socio-cultural identity, psychology, the goals of education, school education, learning tools, history, social studies, value-semantic activity, the image of the Self

For citation: Turyanskaya O.F., Davydova L.N., Pisany D.M. The possibilities of implementation of the identity theory to the teaching practice of the social-humanitarian subjects // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 136–145.

Информация об авторах

О.Ф. Турянская – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Луганского государственного педагогического университета.

Л.Н. Давыдова – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Луганского государственного педагогического университета.

Д.М. Писаный – кандидат исторических наук, доцент кафедры истории Отечества Луганского государственного педагогического университета.

Information about the authors

O.F. Turyanskaya – Doctor of Pedagogy, Professor, Head of the Chair of Pedagogy, Lugansk State Pedagogical University.

L.N. Davydova– Doctor of Pedagogy, Professor of the Chair of Pedagogy, Lugansk State Pedagogical University.

D.M. Pisanyi – Ph.D. of historical sciences, Associate Professor of the Chair the Native History, Lugansk State Pedagogical University.

Статья поступила в редакцию 05.07.2023; одобрена после рецензирования 02.09.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 05.07.2023; approved after reviewing 02.09.2023; accepted for publication 26.09.2023.

Результаты, изложенные в статье, получены при реализации внутривузовского проекта ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет» на кафедре истории Отечества.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС БУДУЩИХ IT-СПЕЦИАЛИСТОВ: СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 129–135. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 129–135. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:004

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС БУДУЩИХ IT-СПЕЦИАЛИСТОВ: СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА
Евгения Юрьевна Суворова¹, Виктория Олеговна Зинченко²

^1,2Луганский государственный педагогический университет, Луганск, Россия,
¹suvorova.itstep@ya.ru, https://orcid.org/0000-0003-4308-9765
²metelskayvika@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-4469-525X

Аннотация. В статье обозначена проблема формирования профессионального интереса у будущих специалистов в области информационных технологий. Исследование акцентирует внимание на важности данной проблемы в контексте развития IT-индустрии и ее влияния на цифровую трансформацию экономики и социальной сферы. Цель представленной работы – охарактеризовать факторы, актуализирующие внимание к проблеме формирования профессионального интереса у будущих IT-специалистов, на основе анализа научных источников и собственного практического опыта, предложить авторское видение сущности и компонентного состава их профессионального интереса. Для достижения целей исследования в процессе подготовки данной научной работы были использованы теоретические методы, включающие анализ отечественных и зарубежных исследований по истории и философии науки, психологии, социологии и педагогике, посвященные проблеме определения и осмысления понятий «интерес», «познавательный интерес», «профессиональный интерес», а также методы абстрагирования, обобщения, систематизации и конкретизации. Представленные результаты теоретического исследования позволяют сделать вывод о необходимости рассмотрения профессионального интереса будущих специалистов в области информационных технологий с учетом специфики его формирования у этой категории студентов и лично значимой для них деятельности.

Ключевые слова: информационные технологии, профильная подготовка IT-специалистов, профессиональный интерес, компоненты профессионального интереса

Для цитирования: Суворова Е.Ю., Зинченко В.О. Профессиональный интерес будущих IT-специалистов: сущность и структура // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3.
С. 129-135.

Original article

PROFESSIONAL INTEREST OF FUTURE IT SPECIALISTS: NATURE AND STRUCTURE
Eugenia Yu. Suvorova¹, Victoria О. Zinchenko²

^1,2Lugansk State Pedagogical University, Lugansk, Russia,
¹suvorova.itstep@ya.ru, https://orcid.org/0000-0003-4308-9765
²metelskayvika@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-4469-525X

Abstract. The article discusses the problem of developing professional interest among future specialists in the field of information technology. Special attention is given to the importance of this issue in the context of the development of the IT industry and its impact on the digital transformation of the economy and the social sphere. The aim of this study is to describe the factors that activate attention to the problem of forming professional interest among future IT specialists and to propose an author’s understanding of the essence and structure of their professional interest based on the analysis of scientific sources and personal experience. To achieve the set goals, theoretical methods were employed, including the analysis of research in the history and philosophy of science, psychology, sociology, and pedagogy related to the definition and understanding of the concepts of “interest”, “cognitive interest”, and “professional interest”. Additionally, methods of abstraction, generalization, systematization, and concretization were applied. The presented results of the theoretical study in the article lead to the conclusion about the necessity of considering the formation of professional interest among future IT specialists, taking into account the specificity of this process for this category of students and their personally significant activities.

Keywords: information technology, specialized training of IT specialists, professional interest, components of professional interest

For citation: Suvorova E.Yu., Zinchenko V.О. Professional interest of future IT specialists: nature and structure // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 129–135.

Информация об авторах

Е.Ю. Суворова – соискатель научной степени кандидата педагогических наук, старший преподаватель кафедры информационных образовательных технологий и систем Луганского государственного педагогического университета.

В.О. Зинченко – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Луганского государственного педагогического университета.

Information about the authors

E.Yu. Suvorova – applicant of the scientific degree of candidate of pedagogical sciences, senior lecturer of the Chair of Information Educational Technologies and Systems, Lugansk State Pedagogical University.

V.O. Zinchenko – Doctor of Pedagogy, Professor of the Chair of Pedagogy, Luhansk State Pedagogical University.

Статья поступила в редакцию 20.06.2023; одобрена после рецензирования 20.08.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 20.06.2023; approved after reviewing 20.08.2023; accepted for publication 26.09.2023.

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 122–128. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 122–128. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378.1

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
Галина Николаевна Скударёва¹, Ирина Валентиновна Микитюк²

^1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Аннотация. Современное общество ставит перед педагогами все более сложные задачи, требуя от них не только трансляции знаний, но и формирования личностных качеств обучающихся. В данном контексте педагогическая готовность к профессиональной деятельности приобретает ключевое значение. Чтобы успешно справиться с поставленными задачами, будущий учитель должен иметь к этому социально-личностные предпосылки. Разграничиваются виды формирования социально-личностных предпосылок педагогической готовности: персонально-личностные, коммуникативно-социальные, информационная грамотность. Так, персонально-личностные, создают основу знаний и ценностей у нового поколения. От них зависит успешность образовательного процесса и развитие личности каждого будущего учителя. Коммуникативно-социальные – это внутренние ресурсы, обеспечивающие эффективное социальное взаимодействие: роли, установки, стереотипы, знания, умения. Информационная грамотность представляется как знание новых цифровых технологий и умение ими владеть.

В статье раскрывается значение социально-личностных предпосылок в формировании педагогической готовности будущих учителей, описывается их взаимосвязь и влияние на успешность профессиональной деятельности. Предлагаются педагогические условия, создаваемые высшей школой для успешного формирования социально-личностных предпосылок педагогической готовности с целью дальнейшей организации будущими учителями профессиональной деятельности.

Ключевые слова: будущий учитель, педагогическая готовность, компетентность, социально-личностные предпосылки, педагогическая подготовка

Для цитирования: Скударёва Г.Н., Микитюк И.В. Формирование педагогической готовности будущих учителей к профессиональной деятельности: социально-личностные предпосылки // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 122-128.

Original article

FORMATION OF PEDAGOGICAL READINESS FOR PROFESSIONAL ACTIVITY OF FUTURE TEACHERS: SOCIAL AND PERSONAL PREREQUISITES
Galina N. Skudareva¹, Irina V. Mikityuk²

^1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Abstract. Modern society poses increasingly complex tasks for teachers, requiring them not only to transmit knowledge, but also to form the personal qualities of students. In this context, pedagogical readiness for professional activity acquires key importance. In order to successfully cope with the assigned tasks, the future teacher must have the social and personal prerequisites for this. The types of formation of social and personal prerequisites for pedagogical readiness are differentiated: personal and personal, communicative and social, information literacy. Thus, personal-personal ones create the basis of knowledge and values for the new generation. The success of the educational process and the development of the personality of each future teacher depend on them. Communicative-social are internal resources that ensure effective social interaction: roles, attitudes, stereotypes, knowledge, skills. Information literacy is presented as knowledge of new digital technologies and the ability to master them.

The article reveals the importance of social and personal prerequisites in the formation of the pedagogical readiness of future teachers, describes their relationship and influence on the success of professional activity. The pedagogical conditions created by higher education are proposed for the successful formation of social and personal prerequisites for pedagogical readiness for the purpose of further organization of professional activities by future teachers.

Keywords: future teacher, pedagogical readiness, competence, social and personal prerequisites, pedagogical training

For citation: SkudarevaG.N., Mikityuk I.V. Formation of pedagogical readiness for professional activity of future teachers: social and personal prerequisites // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 122–128.

Информация об авторах

Г.Н. Скударева – ректор Государственного гуманитарно-технологического университета, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики.

И.В. Микитюк – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

G.N. Skudareva – Rector of State University of Humanities and Technology, Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of Pedagogy.

I.V. Mikityuk – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 02.09.2023; одобрена после рецензирования 20.09.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 02.09.2023; approved after reviewing 20.09.2023; accepted for publication 26.09.2023.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 116–121. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 116–121. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [37.091.3:004]:005

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Любовь Николаевна Самборская

Институт управления образованием Российской академии образования, Москва, Россия, Lyubov.Samborskaya@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-0746-345X

Аннотация. В статье рассматриваются предпосылки появления нового метода обучения – совмещение сред, обосновывается его педагогическая эффективность и жизнеспособность. Формулируются две главные модели совмещения сред в условиях развития цифровизации, позволяющие возможностями цифровизации воссоздать привычный процесс обучения и перенести его в цифровое пространство, сделав понятным и адаптивным для участников всех возрастов, позволяя прогнозировать результат, расширяя представление пользователей о педагогической практике и эксперименте, сохранить педагогическую эффективность в условиях применения инструментов эпохи цифровизации на базе лучшего накопленного историко-практического опыта «старой школы». Обосновывается начало переноса привычного подхода в цифровую среду, как с точки зрения управления процессом цифровой трансформации выстроить виртуальную структуру образовательной организации, привычную для всех участников образовательного процесса, приводится пример минимального материально-технического обеспечения для организации работы двух основных моделей, рассматриваются новые форматы учебных материалов, обеспечивающие потенциал для жизни в новой цифровой среде. Прогнозируется появление нового типа каналов передачи данных, трансформация аватаров и широкое распространение аватаров-голограмм в виде проекции реального человека, как в формате воспроизведения записанного материала, в том числе с применением искусственного интеллекта, так и передачи по каналам связи реального изображения живого человека и его отображения в виде голограммы, что приведет к депопуляризации видеоформата.

Ключевые слова: метод обучения, совмещение сред, совмещение онлайн с офлайном, совмещение виртуальной реальности с реальностью, аватар в образовании

Для цитирования: Самборская Л.Н. Теоретические основы разработки педагогической системы подготовки управленческих кадров сферы образования // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 116-121.

Original article

THEORETICAL FOUNDATIONS OF THE DEVELOPMENT OF THE PEDAGOGICAL SYSTEM OF TRAINING MANAGEMENT STAFF IN THE SPHERE OF EDUCATION
Lyubov N. Samborskaya

Institute of Education Management of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia, Lyubov.Samborskaya@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-0746-345X

Abstract. The article considers the prerequisites for the emergence of a new teaching method – the combination of environments, substantiates its pedagogical effectiveness and viability. Two main models are formulated for combining environments in the context of the development of digitalization, allowing digitalization to recreate the familiar learning process and transfer it to the digital space, making it understandable and adaptive for participants of all ages, allowing predicting the result, expanding users’ understanding of pedagogical practice and experiment, and maintaining pedagogical efficiency. in the context of using the tools of the era of digitalization based on the best accumulated historical and practical experience of the «old school». It substantiates where to start transferring the familiar approach to the digital environment, how to build a virtual structure of an educational organization familiar to all participants in the educational process from the point of view of managing the digital transformation process, an example of the minimum material and technical support for organizing the work of two main models , new formats of educational materials that provide the potential for life in the new digital environment are given. The emergence of a new type of data transmission channels, the transformation of avatars and the wide distribution of avatars-holograms in the form of a projection of a real person are predicted, both in the format of reproducing recorded material, including using artificial intelligence, and transmitting a real image of a living person through communication channels and displaying it in the form of a hologram, which will lead to the depopulation of the video format.

Keywords: teaching method, combination of environments, combination of online with offline, combination of virtual reality with reality, avatar in education

For citation: Samborskaya L.N. Theoretical foundations of the development of the pedagogical system of training management staff in the sphere of education // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 116–121.

Информация об авторе

Л.Н. Самборская – аспирант Института управления образованием Российской академии образования

Information about the author

L.N. Samborskaya – a postgraduate student of the Institute of Education Management of the Russian Academy of Education.

Статья поступила в редакцию 10.05.2023; одобрена после рецензирования 15.06.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 10.05.2023; approved after reviewing 15.06.2023; accepted for publication 26.09.2023.

ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ: НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 109–115. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 109–115. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [378:373.3-057.1:37.018.26]:37.01

ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ: НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ
Мария Валентиновна Рудь

Луганский государственный педагогический университет, Луганск, ЛНР, maria-rud_73@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0009-0007-1124-4181

Аннотация. В статье рассмотрены и обоснованынаучно-теоретические подходы к изучению проблемы профессиональной готовности будущих учителей начальных классов к социально-педагогическому взаимодействию с семьей. Цель статьи состоит в раскрытии научных подходов, которые выступают базовыми, основными методологическими ориентирами проблемы исследования. Рассматриваются особенности, структура, компонентов научных подходов представленных на философском, психологическом и педагогическом уровнях. Главное внимание в статье уделяется методологическим, теоретическим и технологическим характеристикам рассматриваемых научных подходов.

По нашему мнению, проблему формирования профессиональной готовности учителя начальных классов к социально-педагогическому взаимодействию с семьей, возможно, разрешить, если общей стратегией исследования выступают интеграционный, личностно-развивающий и отношенческий подходы. Методологическую основу проблемы исследования составили положения философии, социологии, психологии и педагогики, заключающиеся в концептуальных положениях интегративного, личностно-развивающего и отношенческого подходов.

Интеграционный подход трактуется нами как процесс и результат интеграционных новообразований социально-педагогической среды, которая обладает системными качествами партнёрского взаимодействия, механизмами взаимосвязи и применения воспитательных функций семьи образовательных организаций.

Личностно-развивающий подход ориентирует нас на личностное и профессиональное развитие студентов, что изменяет субъектность будущего учителя начальных классов на всех этапах профессионального воспитательного процесса.

Отношенческий подход означает для нас чёткое понимание и принятие основным содержанием воспитания и обучения студентов формирование у них системы социальных отношений к ученикам и их семьям.

Ключевые слова: подход, методологический подход, интегративный подход, личностно-ориентированный, личностно-развивающий подход, отношенческий подход

Для цитирования: Рудь М.В. Готовность будущих учителей начальных классов к социально-педагогическому взаимодействию с семьей: научные подходы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 109-115.

Original article

READINESS OF FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS FOR SOCIAL AND PEDAGOGICAL INTERACTION WITH THE FAMILY: SCIENTIFIC APPROACHES
Maria V. Rud

Lugansk State Pedagogical University, Lugansk, LNR, maria-rud_73@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid ?orcid=0009-0007-1124-4181

Abstract. The article considers and substantiates scientific and theoretical approaches to the study of the problem of professional readiness of future primary school teachers for socio-pedagogical interaction with the family. The purpose of the article is to reveal scientific approaches that act as the basic, main methodological guidelines of the research problem. The features, structure, components of scientific approaches presented at the philosophical, psychological and pedagogical levels are considered. The main attention in the article is paid to the methodological, theoretical and technological characteristics of the considered scientific approaches.

The methodological basis of the research problem was the provisions of philosophy, sociology, psychology and pedagogy, which consist in the conceptual provisions of integrative, personality-developing and relational approaches. The integration approach is interpreted by us as a process and result of integration neoplasms of the socio-pedagogical environment, which has systemic qualities of partnership interaction, mechanisms of interrelation and application of educational functions of the family of educational organizations. The personal development approach focuses us on the personal and professional development of students, which changes the subjectivity of the future primary school teacher at all stages of the professional educational process. The relational approach means for us a clear understanding and acceptance of the main content of the education and training of students, the formation of their system of social relations with students and their families.

Keywords: approach, methodological approach, integrative approach, personality-oriented, personality-developing approach, relational approach

For citation: Rud M.V.Readiness of future primary school teachers for social and pedagogical interaction with the family: scientific approaches // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 109–115.

Информация об авторе

М.В. Рудь – кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования, директор института педагогики и психологии Луганского государственного педагогического университета.

Information about the author

M.V. Rud – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Primary Education, Director of the Institute of Pedagogy and Psychology, Lugansk State Pedagogical University.

ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАЗВИТИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 101–108. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 101–108. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:811.111`36

ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАЗВИТИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ
Мария Викторовна Овчинникова¹, Елена Александровна Линева²,

^1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия,
¹mvovchinnikova@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3242-3492
²ealineva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1928-4026

Аннотация. В статье исследуются вопросы использовании современных компьютерных технологий при развитии грамматических навыков на уроках иностранного языка в средних классах школы. Осмысляется неоцененность важности применения компьютерных технологий на уроках английского языка при обучении грамматике. Устанавливается противоречие между необходимостью формирования языковой грамотности и наличием сложной терминологии при объяснении грамматических правил, механическое заучивание которых зачастую приводит к появлению ошибок в речи. В условиях ограниченного количества времени не все школьные учителя готовы тратить достаточное количество учебных часов на отработку грамматических конструкций и выбор оптимального подхода к процессу обучения грамматике, а также подходящих средств и форм обучения в соответствии с учетом индивидуальных особенностей учеников. Цель статьи состоит в том, чтобы доказать эффективность использования современных компьютерных технологий при развитии грамматических навыков в 7 классах общеобразовательной школы. Конкретные задачи заключаются в анализе уже существующих подходов к обучению грамматике английского языка при использовании современных компьютерных технологий, определении роли современных компьютерных технологий в условиях реальных возможностей среднестатистической образовательной организации. Главное внимание уделяется проблеме обучающего потенциала современных компьютерных технологий, который, несмотря на многостороннее рассмотрение учёными-практиками, остаётся недооцененным с точки зрения важности внедрения в процесс обучения грамматике. Согласно нашей гипотезе, современные компьютерные технологии могут являться эффективнейшим средством обучения грамматической стороне речи в средних классах. Усвоение грамматического материала может быть более продуктивным при рациональном их использовании на уроках.

Ключевые слова: грамматический навык, урок английского языка, средние классы, современные компьютерные технологии

Для цитирования: Овчинникова М.В., Линева Е.А.Вопросы использования современных компьютерных технологий при развитии грамматических навыков в средних классах школы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 101-108.

Original article

QUESTIONS OF USING MODERN COMPUTER TECHNOLOGIES IN THE DEVELOPMENT OF GRAMMAR SKILLS IN SECONDARY SCHOOL
Mariia V. Ovchinnikova¹, Elena A. Lineva²

^1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia,
¹mvovchinnikova@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3242-3492
²ealineva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1928-4026

Abstract. The article examines the issues of using modern computer technology in the development of grammar skills in foreign language lessons in secondary school. A contradiction is established between the need to develop linguistic literacy and the presence of complex terminology when explaining grammatical rules, the mechanical memorization of which often leads to errors in speech. In the context of a limited number of hours, not all teachers are willing to spend a sufficient number of teaching hours on practicing grammatical structures and choosing the optimal approach to the process of teaching grammar, as well as suitable means and forms of teaching in accordance with the individual characteristics of students. The purpose of the article is to prove the impact of the use of modern computer technology on the effectiveness of the process of developing grammatical skills in secondary school. Specific tasks are to analyze existing approaches to teaching English grammar, to determine the role of modern computer technologies in the context of the real possibilities of an average educational organization. The main attention is paid to the problem of the teaching potential of modern computer technologies, which, despite the multilateral consideration by practicing scientists, remains underestimated in terms of the importance of introducing grammar into the educational process of teaching. According to our hypothesis, modern computer technologies can be the most effective means of teaching the grammatical side of speech in secondary school. The assimilation of grammatical material can be more productive with their reasonable use in English lessons.

Keywords: grammar skill, English lesson, secondary school, modern computer technologies

For citation: Ovchinnikova M.V., Lineva E.A.Questions of using modern computer technologies in the development of grammar skills in secondary school // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 101–108.

Информация об авторе

М.В. Овчинникова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры английской филологии и переводоведения Государственного гуманитарно-технологического университета.

Е.А. Линева – кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

M.V. Ovchinnikova – Ph.D. of Pedagogy, Associated Professor of the Chair of the English philology and translation, State University of Humanities and Technology.

E. A. Lineva – Ph.D. of Philology, Associated Professor of the Chair of the English language, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 05.08.2023; одобрена после рецензирования 02.09.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 05.08.2023; approved after reviewing 02.09.2023; accepted for publication 26.09.2023.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 95–100. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 95–100. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37(470+571)(091)

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Наталья Викторовна Носкова

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, NataliaVOZ@mail.ru

Аннотация. В статье автор анализирует взгляды наиболее известных представителей русской философско-педагогической мысли на патриотическое воспитание детей. Обосновывается актуальность проблемы патриотического воспитания в современных условиях. Делается акцент на необходимость формирования у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности встать на защиту своей Родины. Ценностная ориентация на такие ключевые личностные качества как преданность, уважение, любовь к своему народу, к Отчизне становится доминирующим компонентом всего процесса воспитания. Понятие «патриотизм» служит фундаментом для общероссийского единения. Сохранить духовно-нравственный компас – наша приоритетная задача. Развитие педагогической науки и воспитательной практики немыслимо без творческого освоения наследия, созданного предыдущими поколениями, без выделения в этом наследии того, что актуально для будущего. Педагогическое прошлое задает координаты, необходимые для ориентации при постижении современных проблем теории и практики воспитания, позволяет вписать их в пространство педагогической культуры, выявить присущие им общие, особенные и единичные характеристики, соотнести с традициями и тенденциями развития педагогического знания и педагогической практики, с различными педагогическими парадигмами, концепциями, системами, методиками и технологиями.

Ключевые слова: патриотизм, воспитание, любовь к Родине, Отечество, народность, духовные ценности

Для цитирования: Носкова Н.В. Патриотическое воспитание как приоритетное направление развития личности: исторический аспект // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3.
С. 95-100.

Original article

PATRIOTIC EDUCATION AS A PRIORITY DIRECTION OF PERSONAL DEVELOPMENT: HISTORICAL ASPECT
Natalia V. Noskova

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, NataliaVOZ@mail.ru

Abstract. In the article, the author analyzes the views of the most famous representatives of Russian philosophical and pedagogical thought on the patriotic upbringing of children. The relevance of the problem of patriotic education in modern conditions is substantiated. The emphasis is placed on the need for the younger generation to form a high patriotic consciousness, a sense of loyalty to their Fatherland, and a willingness to stand up for their homeland. Value orientation on such key personal qualities as loyalty, respect, love for one’s people, for the Motherland becomes the dominant component of the entire process of education. The concept of «patriotism» serves as the foundation for all-Russian unity. Preserving the spiritual and moral compass is our priority task. The development of pedagogical science and educational practice is unthinkable without the creative development of the heritage created by previous generations, without highlighting in this heritage what is relevant for the future. The pedagogical past sets the coordinates necessary for orientation in comprehending modern problems of the theory and practice of education, allows them to fit into the space of pedagogical culture, identify their common, special and individual characteristics, correlate with traditions and trends in the development of pedagogical knowledge and pedagogical practice, with various pedagogical paradigms, concepts, systems, methods and technologies.

Keywords: patriotism, education, love for the Motherland, Fatherland, nationality, spiritual values

For citation: Noskova N.V. Patriotic education as a priority direction of personal development: historical aspect // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 95–100.

Информация об авторе

Н.В. Носкова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

N.V. Noskova – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 19.06.2023; одобрена после рецензирования 20.07.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 19.06.2023; approved after reviewing 20.07.2023; accepted for publication 26.09.2023.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «МАЙНДМЭППИНГ» В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 87–94. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 87-94. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378.147

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «МАЙНДМЭППИНГ» В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Ольга Юрьевна Муллер

Сургутский государственный университет, Сургут, Россия, olga_megion@mail.ru, https://orcid.org/000-0002-8938-5386

Аннотация. Автор статьи рассматривает применение технологии «майндмэппинг» в проектной деятельности студентов. Идентичное понятие «интеллект-карта» (ментальная карта) является одним из центральных в когнитивной теории, сущность которой заключается в том, что человек мыслит и запоминает информацию на основе построения ассоциативных связей, которые успешно используются в процессе образовательной деятельности. Интерпретация в современных условиях практического применения данной технологии основана в том числе на использовании метода мыслительных карт в проектной деятельности. В статье автор охарактеризовал сущность технологии «майндмэппинг», а также преимущества использования данной технологии в образовательной деятельности; результаты по определению эффективности применения технологии «майндмэппинг» в проектной деятельности студентов. Приведены результаты эксперимента, в которых на базе Сургутского государственного университета участвовали студенты 2 курса направления «Педагогическое образование». В виде мыслительной карты студенты изображали весь процесс создания проекта в рамках изучения дисциплины «Педагогика». Им необходимо было в рамках эксперимента построить ментальную карту, основанную на семантической сети – выделить понятия предметной области, связи между ними, а также направления связей между понятиями и их смысл. Обзор источников и представленные результаты исследования и позволили сделать вывод об эффективности применения технологии «майндмэппинг» в проектной деятельности студентов.

Ключевые слова: майндмэппинг, ментальная карта, интеллект-карта, технология, проектная деятельность, проект, студент

Для цитирования: Муллер О.Ю. Эффективность применения технологии «майндмэппинг» в проектной деятельности студентов // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3.
С. 87-94.

Original article

EFFICIENCY OF THE APPLICATION OF THE «MIND MAPPING» TECHNOLOGY IN THE PROJECT ACTIVITY OF STUDENTS
Olga Yu. Muller

Surgut State University, Surgut, Russia, olga_megion@mail.ru, https://orcid.org/000-0002-8938-5386

Abstract. The author of the article considers the use of mind mapping technology in the project activities of students. The identical concept of «intelligence map» (mental map) is one of the central ones in cognitive theory, the essence of which is that a person thinks and remembers information based on the construction of associative links that are successfully used in the process of educational activities. Interpretation in modern conditions of practical application of this technology is based, among other things, on the use of the mind map method in project activities. In the article, the author studied the essence of mind mapping technology, as well as the advantages of using this technology in educational activities; conducted experimental work to determine the effectiveness of the use of mind mapping technology in the project activities of students. Year students of the «Pedagogical education» direction participated in the experiment on the basis of Surgut State University. In the form of a mental map, students depicted the entire process of creating a project as part of the study of the discipline «Pedagogy». As part of the experiment, they had to build a mental map based on the semantic network — to highlight the concepts of the subject area, the links between them, as well as the directions of the links between the concepts and their meaning. A review of the sources and the presented results of the study allow us to conclude that the use of mind mapping technology in the project activities of students is effective.

Keywords: mind mapping, mental map, mind map, technology, project activity, project, student

For citation: Muller O.Yu.Efficiency of the application of the «мind mapping» technology in the project activity of students // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 87–94.

Информация об авторе

О.Ю. Муллер – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики профессионального и дополнительного образования Сургутского государственного университета.

Information about the author

O.Yu. Muller – Ph.D in Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy of Vocational and Additional Education, Surgut State University.

Статья поступила в редакцию 18.05.2023; одобрена после рецензирования 20.06.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 18.05.2023; approved after reviewing 20.06.2023; accepted for publication 26.09.2023.

ТРЕКИ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В ПОСТСОВЕТСКОЙ РОССИИ: ЦЕННОСТИ, ЦЕЛИ, ПРОГРАММЫ, ИНСТИТУТЫ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 81–86. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 81–86. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.0

ТРЕКИ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В ПОСТСОВЕТСКОЙ РОССИИ: ЦЕННОСТИ, ЦЕЛИ, ПРОГРАММЫ, ИНСТИТУТЫ
Марина Руслановна Мирошкина

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, marinamiroshkina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-2291-1174

Аннотация. В статье представлен ретроспективный анализ фундаментальных оснований, целевых установок, практического содержания государственных программ воспитания в Российской Федерации в период 1999–2022 гг., понятие «трек развития воспитания» рассмотрено в контексте совместного движения педагогов, их воспитанников, родителей и других значимых взрослых по определенному маршруту программы воспитания и «следа», который реализация программы оставляет в социальном сознании и социальном опыте как самого ребенка, так и взрослого, участвующих в реализации программы; обобщенный результат реализации программы воспитания представлен как след, оставленный в коллективном социальном опыте подрастающего поколения. Формирование индивидуального образа будущего своей страны и своего места в нем представлено через результаты.

Определяя ключевые треки развития социальной и культурной компетентности личности, педагог находит пути понимания ценностей и смыслов, приобретения навыков заботы и ответственности в межпоколенческих семейных и общественных отношениях, участвует в формировании опыта ответственного гражданства. На этом пути выстраивается обретение ребенком индивидуального образа будущего своей страны и своего места в ней. В данной системе фиксируется индивидуальный и групповой результаты деятельности детского общественного объединения. Это понимание может стать фокусом инновационного подхода в оценке результатов деятельности всего детского общественного движения России.

Ключевые слова: воспитание, трек развития воспитания, программа воспитания, «трек развития воспитания»

Для цитирования: Мирошкина М.Р.Треки развития воспитания в постсоветской России: ценности, цели, программы, институты // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3.
С. 81-86.

Original article

TRACKS FOR THE DEVELOPMENT OF EDUCATION IN POST-SOVIET RUSSIA: VALUES, GOALS, PROGRAMS, INSTITUTIONS
Marina R. Miroshkina

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia,

marinamiroshkina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-2291-1174

Abstract. The article presents a retrospective analysis of the fundamental foundations, targets, and practical content of state education programs in the Russian Federation in the period of 1999-2022. The concept of «track of education development» is considered in the context of the joint movement of teachers, their pupils, parents and other significant adults along a certain route of the education program and the «trace» that the implementation of the program leaves in the social consciousness and social experience of both the child and the adult involved in the implementation of the program; the generalized result of the implementation of the education program is presented as a trace left in the collective social experience of the younger generation. The formation of an individual image of the future of their country and their place in it is presented through the results.

Defining the key tracks of the development of social and cultural competence of the individual, the teacher finds ways to understand values and meanings, acquire skills of caring and responsibility in intergenerational family and social relations, participates in the formation of the experience of responsible citizenship. On this path, the child’s acquisition of an individual image of the future of his country and his place in it is built. In this system, the individual and group results of the activities of the children’s public association are recorded. This understanding can become the focus of an innovative approach in assessing the results of the activities of the entire children’s social movement in Russia.

Key words: education, education development track, education program, “education development track”

For citation: Miroshkina M.R.Tracks for the development of education in post-soviet Russia: values, goals, programs, institutions // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 81–86.

Информация об авторе

М.Р. Мирошкина – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

M.R. Miroshkina – Doctor of Pedagogy, Professor of the Chair of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 02.09.2023; одобрена после рецензирования 23.09.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 02.09.2023; approved after reviewing 23.09.2023; accepted for publication 26.09.2023.

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 71–80. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 71–80. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.018

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ
Алексей Александрович Майер^1,2, Михаил Евгеньевич Гошин³, Ирина Александровна Лыкова⁴

¹Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, m000r@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-6572-5593
²Институт изучения детства, семьи и воспитания, Москва, Россия
³Институт изучения детства, семьи и воспитания, Москва, Россия, m.goshin@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-7251-3938
⁴Институт изучения детства, семьи и воспитания, Москва, Россия lykova.i.a@mail.ru, https://orcid.org0000-0003-1951-0804

Аннотация. В статье приведен факторный анализ традиций семейного воспитания. Первая группа факторов изменения традиций семейного воспитания анализируется через призму ценностно-смысловых ориентиров родителей, что позволяет выделить 8 групп традиций: витальные; экологические; образовательные и познавательные; трудовые и профессиональные; социально-коммуникативные; культурные, художественно-эстетические, досуговые; гражданско-патриотические, национальные и духовно-нравственные. По каждой группе традиций приводятся конкретные практики, отражающие их возможную реализацию в семьях, что позволяет актуализировать компонент осознанного родительства в реализации семейного воспитания.

Вторая группа факторов, влияющих на традиции семейного воспитания, анализируется посредством представления об уровнях воспитательного потенциала семьи: знание (представление); отношение (ценность); поведение (традиция). Это позволяет актуализировать компонент ответственного родительства в реализации семейного воспитания.

Третья группа факторов оценивает состояние традиций, их реализацию с учётом различных компонентов и на различных уровнях воспитательного потенциала семей, в том числе, с опорой на возможности конкретной семьи и запрос родителей на сопровождение со стороны специалистов образовательных организаций, в которых обучаются дети. Это позволяет актуализировать компонент компетентного родительства в реализации семейного воспитания.

Целостная модель многофакторного анализа реализации традиций семейного воспитания отражает взаимодействие образовательных организаций с семьями, оказание им адресной социально-педагогической поддержки на основе реализации традиций семейного воспитания с учётом дифференциации представленности различных компонентов воспитательного потенциала семей на различных уровнях.

Ключевые слова: традиции семейного воспитания, ценности семьи, ценности воспитания, воспитательный потенциал семьи, формы реализации традиций семейного воспитания

Для цитирования: Майер А.А., Гошин М.Е., Лыкова И.А.Факторный анализ традиций семейного воспитания: социально-педагогический контекст // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 3. С. 71-80.

Original article

FACTOR ANALYSIS OF FAMILY EDUCATION TRADITIONS: SOCIAL AND PEDAGOGICAL CONTEXT
Alexey A. Mayer^1,2, Mikhail E. Goshin³, Irina A. Lykova⁴

¹State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, m000r@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-6572-5593
²Institute for the Study of Childhood, Family and Education, Moscow, Russia
³Institute for the Study of Childhood, Family and Education, Moscow, Russia, m.goshin@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-7251-3938
⁴Institute for the Study of Childhood, Family and Education, Moscow, Russia

Abstract. The article provides a factor analysis of the traditions of family education. The first group of factors for changing the traditions of family education is analyzed through the prism of the value-semantic orientations of parents, which makes it possible to distinguish 8 groups of traditions: vital; ecological; educational and cognitive; labor and professional; socio-communicative; cultural, artistic and aesthetic, leisure; patriotic, national and moral. For each group of traditions, there are specific practices, reflecting their possible implementation in families.

The second group of factors influencing the traditions of family education is analyzed through the idea of the levels of the family’s educational potential: knowledge (representation); attitude (value); behavior (tradition).

The third group of factors assesses the state of traditions, their implementation, taking into account various components and at various levels of the educational potential of families, including based on the capabilities of a particular family and the request of parents for support from specialists of educational organizations in which children study. This makes it possible to update the component of competent parenthood in the implementation of family education.

The holistic model of multifactorial analysis of the implementation of family education traditions reflects the interaction of educational organizations with families, providing them with targeted socio-pedagogical support. This support is based on the implementation of family education traditions, taking into account the representation of various components at different levels of the educational potential of families.

Key words: family education traditions, family values, values of education, educational potential of the family, forms of implementation of the family education traditions

For citation: Mayer A.A., Goshin M.E., Lykova I.A.Factor analysis of family education traditions: social and pedagogical context // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 3. P. 71–80.

Информация об авторах

А.А. Майер – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета, главный научный сотрудник лаборатории фундаментальных и прикладных научных исследований Института изучения детства, семьи и воспитания.

М.Е. Гошин – кандидат химических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории фундаментальных и прикладных научных исследований Института изучения детства, семьи и воспитания.

И.А. Лыкова – доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник лаборатории фундаментальных и прикладных научных исследований Института изучения детства, семьи и воспитания.

Information about the authors

A.A. Mayer – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology, Chief Researcher, Laboratory of Fundamental and Applied Research, Institute for the Study of Childhood, Family and Education.

M.E. Goshin – Ph.D. of Chemistry, Leading Researcher, Laboratory of Fundamental and Applied Research, Institute for the Study of Childhood, Family and Education.

I.A. Lykova – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Chief Researcher, Laboratory of Fundamental and Applied Research, Institute for the Study of Childhood, Family and Education.

Статья поступила в редакцию 18.07.2023; одобрена после рецензирования 02.09.2023; принята к публикации 26.09.2023.
The article was submitted 18.07.2023; approved after reviewing 02.09.2023; accepted for publication 26.09.2023.

Результаты, изложенные в статье, получены в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации по проекту «Изменения в традициях семейного воспитания и эффективные технологии социально-педагогического сопровождения семейного воспитания ребенка» 122041900216-8 (номер для публикаций IMLY-2023-0003).