Автор: Андрей Можаев

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 58–65. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 58–65. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 373.2:78

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ ВДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Светлана Юрьевна Заварина

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, szavarina@mail.ru 

Аннотация. Автор статьи рассматривает различные аспекты и приоритетные направления развития педагогического потенциала такой малоизученной области, как музыкальное сопровождение режимных моментов. Предпринята попытка поиска эффективных технологий использования музыкального сопровождения в режимных моментах дошкольной образовательной организации. Подчеркнуто особое значение для здоровья и физического развития детей-дошкольников соблюдения режима дня. В дошкольном возрасте режим дня рассматривается как чередование различных видов деятельности и отдыха детей, отвечающее педагогическим и гигиеническим требованиям. В определенные временные отрезки важно правильно и наиболее оптимально, эффективно организовывать пребывание ребенка в детском саду. Дан анализ исследований в различных направлениях развития музыкального потенциала дошкольников. Рассмотрены педагогические задачи, которые наиболее эффективно решаются с использованием музыкального сопровождения в распорядке дня детского сада. Рассмотрены педагогические задачи, которые могут быть решены с использованием музыки в распорядке дня детского сада. Представлены и охарактеризованы принципы подбора музыки для режимных моментов в дошкольных образовательных организациях. Подобраны и представлены в виде списков музыкальные произведения для сопровождения режимных моментов для дошкольников. Даны рекомендации по работе с родителями в данном направлении. В ходе презентации практической деятельности сформулированы методы включения музыки в режимные моменты детского сада. Сделан вывод о необходимости использования музыки в режимных моментах.

Ключевые слова: педагогика, музыка, потенциал, режимный момент, дошкольник, педагог, воспитатель

Для цитирования: Заварина С.Ю. Развитие просодических компонентов речи младших школьников // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 58-65.

Original article

PEDAGOGICAL POTENTIAL OF MUSICAL SUPPORT OF REGIMAL MOMENTS INPRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Svetlana Y. Zavarina

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, szavarina@mail.ru 

Abstract. The author of the article considers various aspects and priority directions for the development of the pedagogical potential of such a little-studied area as musical accompaniment of sensitive moments. An attempt has been made to find effective technologies for using musical accompaniment in sensitive moments of a preschool educational organization. The special importance for the health and physical development of preschool children of observance of the daily regimen is emphasized. At preschool age, the daily routine is considered as an alternation of various types of activities and recreation for children that meets pedagogical and hygienic requirements. At certain time intervals it is important correctly and most optimally to organize effectively the child’s stay in kindergarten. The analysis of researches in various directions of development of the musical potential of preschoolers is given. The pedagogical tasks that are most effectively solved with the use of musical accompaniment in the daily routine of the kindergarten are considered. Pedagogical tasks that can be solved using music in the daily routine of a kindergarten are considered. The principles of selecting music for regime moments in preschool educational organizations are presented and characterized. Musical works to accompany regime moments for preschoolers in the form of lists are collected and presented. Recommendations for working with parents in this direction are given. In the course of the presentation of practical activities, methods for including music in the sensitive moments of the kindergarten were formulated. The conclusion is made about the need to use music in sensitive moments.

Keywords: pedagogy, music, potential, sensitive moment, preschooler, teacher, educator

For citation: Zavarina S.Yu. Pedagogical potential of musical support of regimal moments in preschool educational organization // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 58–65.

Информация об авторе

С.В. Заварина – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

S.V. Zavarina – Ph.D.of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy of Primary and Pre-School Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 17.05.2023; одобрена после рецензирования 10.06.2023; принята к публикации 26.06.2023. 
The article was submitted 17.05.2023; approved after reviewing 10.06.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 49–57. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 49–57. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.016:51

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ

Юлия Николаевна Житенева¹, Лидия Викторовна Смирнова²

^1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹ unzh2011@mail.ru
² smirnovalidiya@rambler.ru, https://orcid.org/0000-0002-8366-4675      

Аннотация. В статье рассмотрены вопросы, связанные с формированием и развитием критического мышления учащихся при обучении математике. Исследуется один из возможных подходов – применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках математики в школе. За основу взята базовая модель указанной технологии, включающая три стадии: вызов, осмысление и рефлексия. Приводятся примеры реализации технологии критического мышления при изучении отдельных тем на уроках алгебры и геометрии в основной школе. Особое внимание уделяется необходимости учета специфики предмета при применении рассматриваемой технологии в учебном процессе. При обучении математике наибольшие трудности вызывает работа с математическими текстами. Это является ключевым моментом при выборе приемов технологии критического мышления и её реализации на практике. В статье указаны направления наиболее эффективного применения рассматриваемой технологии при обучении математике. К ним можно отнести, например, решение практико-ориентированных задач, доказательство теорем и решение задач повышенной сложности из курса геометрии. Технологию развития критического мышления через чтение и письмо предлагается применять на разных этапах решения математических задач, в том числе при анализе полученного результата.

Ключевые слова: педагогические технологии, критическое мышление, технология развития критического мышления через чтение и письмо, приемы и методы, обучение математике

Для цитирования: Житенева Ю.Н., Смирнова Л.В. Особенности применения технологии развития критического мышления в преподавании математики // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 49-57.

Original article

FEATURES OF THE APPLICATION OF CRITICAL THINKING DEVELOPMENT TECHNOLOGY IN TEACHING MATHEMATICS

Yulia N. Zhiteneva¹, Lidiya V. Smirnova² 

^1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹ unzh2011@mail.ru
² smirnovalidiya@rambler.ru, https://orcid.org/0000-0002-8366-4675      

Abstract. The article deals with issues related to the formation and development of critical thinking of pupils in teaching mathematics. One of the possible approaches is investigated – the use of technology for the development of critical thinking through reading and writing in maths lessons at school. The basic model of this technology is taken as a basis, which includes three stages: challenge, comprehension and reflection. Examples of the implementation of critical thinking technology in the study of individual topics in algebra and geometry lessons at primary school are given. Particular attention is paid to the need of taking into account the specifics of the subject when applying the technology in question in the educational process. When teaching mathematics, the greatest difficulties are caused by working with mathematical texts. This is the key point in choosing the techniques of critical thinking technology and its implementation in practice. The article indicates the most effective areas of application of the technology in question in teaching mathematics.

Keywords: pedagogical technologies, critical thinking, technology for the development of critical thinking through reading and writing, techniques and methods, teaching mathematics

For citation: Zhiteneva Yu.N., Smirnova L.V. Features of the application of critical thinking development technology in teaching mathematics // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 49–57.

Информация об авторах

Ю.Н. Житенева — кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики и физики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Л.В. Смирнова — кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики и физики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

Yu.N. Zhiteneva – Ph.D. of Physics and Mathematics, Associate Professor of the Chair of Computer Science and Physics, State University of Humanities and Technology.

L.V. Smirnova – Ph.D. of Physics and Mathematics, Associate Professor of the Chair of Computer Science and Physics, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 21.03.2023; одобрена после рецензирования 05.05.2023; принята к публикации 26.06.2023. 
The article was submitted 21.03.2023; approved after reviewing 05.05.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 43–48. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 43–48. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.01

К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

Елена Викторовна Донгаузер¹, Елена ОлеговнаГаспарович²

¹Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург, Россия, dong-elena@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-0400-8360

²Уральский федеральный университет, Екатеринбург, Россия, geo1605@yandex.ru,  https://orcid.org/0000-0001-5003-3917

Аннотация. В данной статье авторами изложено теоретическое обоснование реализации экосистемного подхода как нового направления развития образования. Проведен психолого-педагогический анализ научной литературы по вопросу исследования, в ходе которогопредставлено понятийное осмысление категорий «экосистема» и «экосистемный подход» в образовании, дано определение понятия «экосистема учреждения образования»; анализируются формирующие аспекты и базовые характеристики образовательных экосистем, на основе которых сформулированы преимущества данного явления по сравнению с традиционными институциональными моделями. Цель статьи – определить сущность феномена «образовательная экосистема» с позиций гибкости, открытости и способности к модернизации, и акцентировать возможности применения экосистемного подхода в деятельности современных учреждений образования. Методами исследования являлись сравнительный анализ и синтез, обобщение, конкретизация. В качестве выводов обозначены основные принципы экосистемного подхода в образовании, подчеркивающие, что применение феномена «образовательная экосистема» на практике состоит не только в глобальном переосмыслении ролей всех субъектов образовательного процесса, кардинальном изменении целей и задач образования, но и в создании эффективных условий для непрерывного всестороннего развития обучающихся на всех уровнях современной системы образования.

Ключевые слова: экосистема, экосистемный подход, образование, развитие, обучающиеся

Для цитирования: Донгаузер Е.В., Гаспарович Е.О. К вопросу о сущности экосистемного подхода в образовании // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 43-48.

Original article 

ON THE QUESTION OF THE ESSENCE OF THE ECOSYSTEM APPROACH IN EDUCATION

Elena V. Dongauzer¹, Elena O. Gasparovich^2
1Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia, dong-elena@yandex.ru, ttps://orcid.org/0000-0003-0400-8360
²Ural Federal University, Ekaterinburg, Russia, geo1605@yandex.ru,  https://orcid.org/0000-0001-5003-3917

Abstract. In this article, the authors present a theoretical justification for the implementation of the ecosystem approach as a new direction in the development of education. A psychological and pedagogical analysis of the scientific literature on the issue of the study was carried out, during which a conceptual understanding of the categories «ecosystem» and «ecosystem approach» in education is presented, a definition of the concept «ecosystem of an educational institution» is given; the forming aspects and basic characteristics of educational ecosystems are analyzed, on the basis of which the advantages of this phenomenon are formulated in comparison with traditional institutional models. The purpose of the article is to define the essence of the phenomenon of «educational ecosystem» from the standpoint of flexibility, openness and ability to modernize, and to emphasize the possibilities of applying the ecosystem approach in the activities of modern educational institutions. The research methods were comparative analysis and synthesis, generalization, concretization. As conclusions, the main principles of the ecosystem approach in education are outlined, emphasizing that the application of the phenomenon of «educational ecosystem» in practice consists not only in a global rethinking of the roles of all subjects of the educational process, a radical change in the goals and objectives of education, but also in creating effective conditions for continuous comprehensive development of students at all levels of the modern education system.

Keywords:  ecosystem, ecosystem approach, education, development, students

For citation: Dongauzer E.V., Gasparovich E.O. On the question of the essence of the ecosystem approach in education // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 43–48.

Информация об авторах

Е.В. Донгаузер – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической компаративистики Уральского государственного педагогического университета.

Е.О. Гаспарович – кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления персоналом и психологии Уральского федерального университета им. первого Президента РФ Б. Н. Ельцина.

Information about the authors

E.V. Dongauzer – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy and Pedagogical Comparative Studies, Ural State Pedagogical University.  

Е.O. Gasparovich– Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Personnel Management and Psychology, Ural Federal University.

Статья поступила в редакцию 13.03.2023; одобрена после рецензирования 20.04.2023; принята к публикации 26.06.2023. 
The article was submitted 13.03.2023; approved after reviewing 20.04.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 35–42. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 35–42. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК   37.016:51

ИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ИНДУКЦИИ И ОТ ПРОТИВОПОЛОЖНОГО

Аллаберди Галканович Галканов¹, Наталья Геннадьевна Солдатова² 

^1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹ agalkanov@yandex.ru
² fio400@mail.ru

Аннотация. В статье представлен новый подход к доказательству математических утверждений. Он заключается в совместном применении метода математической индукции и метода от противоположного.

По мнению авторов, статья может представлять интерес не только для преподавателей математики, но и для студентов направления подготовки «Педагогическое образование» (как будущих учителей математики) с целью формирования у школьников умения анализировать условия задачи, осуществлять подготовку к ЕГЭ, олимпиадам и вступительным экзаменам в ВУЗы с помощью различных подходов к решению математических задач, т.е. в конечном счёте развивать их математическую грамотность. Как показывает педагогическая практика, при использовании разнообразных подходов, в том числе и нестандартных, к решению поставленной задачи, учащиеся наиболее глубоко анализируют ее, находят взаимосвязи, критически оценивают возможности применения различных путей решения.

Результаты исследований, представленных в статье, призваны помочь формированию функциональной грамотности через решение практических задач при изучении дисциплин математического цикла для студентов направлений подготовки 44.03.01 и 44.03.05 Педагогическое образование, профиль «Математика», профили «Математика. Физика» и «Математика. Информатика».

Также даны традиционные и новые доказательства теорем о неравенствах Бернулли, показаны возможности совместного применения метода математической индукции и метода от противоположного.

Ключевые слова:функциональная грамотность, математическая грамотность, неравенство Бернулли, метод математической индукции, метод от противоположного, гипотеза

Для цитирования: Галканов А.Г., Солдатова Н.Г. Из опыта применения методов математической индукции и от противоположного // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 35–42.

Original article

FROM THE EXPERIENCE OF USING THE METHOD OF MATHEMATICAL INDUCTION AND THE METHOD FROM THE OPPOSITE

Allaberdi G. Galkanov¹, Natalia G. Soldatova²

^1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹ agalkanov@yandex.ru
² fio400@mail.ru

Abstract.The article presents a new approach to the proof of mathematical statements. It consists in the joint application of the method of mathematical induction and the method of the opposite.

According to the authors, the article may be of interest not only for teachers of mathematics, but also for students of the direction of training «Pedagogical Education» (as future teachers of mathematics) in order to form students’ ability to analyze the conditions of the problem, to prepare for the Unified State Exam, Olympiads and entrance exams to universities using various approaches to solving mathematical problems, i.e. ultimately develop their mathematical literacy. As pedagogical practice shows, the use of various approaches, including non-standard ones, to solving the task, students analyze it most deeply, find relationships, critically evaluate the possibilities of applying various solutions.

The results of the research presented in the article are designed to help the formation of functional literacy through solving practical problems in the study of mathematical cycle disciplines for students of the training areas 44.03.01 and 44.03.05 Pedagogical education, profile «Mathematics», profiles «Mathematics. Physics» and «Mathematics. Computer Science».

Also, traditional and new proofs of theorems on Bernoulli inequalities are given, the possibilities of joint application of the method of mathematical induction and the method from the opposite are shown.

Keywords: functional literacy, mathematical literacy, Bernoulli inequality, method of mathematical induction, method of the opposite, hypothesisFor citation: Galkanov A.G., Soldatova N.G. From the experience of using the method of mathematical induction and the method from the opposite // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 35–42.

Информация об авторах

А.Г. Галканов – кандидат технических наук, профессор кафедры математики и экономики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Н.Г. Солдатова – старший преподаватель кафедры математики и экономики, Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

A.G. Galkanov – Ph.D. of Technical Sciences, Professor of the Chair of Mathematics and Economics, State University of Humanities and Technology.

N.G. Soldatova – senior lecturer of the Chair of Mathematics and Economics, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 23.02.2023; одобрена после рецензирования 20.04.2023; принята к публикации 26.06.2023. 
The article was submitted 23.02.2023; approved after reviewing 20.04.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 28–34. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 28–34. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [37.016:94(470+571)]:821.161.1

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАГМЕНТОВ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ РОССИЙСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX ВВ.

Ольга ЮрьевнаБухаренкова

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, bukharenkova_oy@ggtu.ru

Аннотация. Во второй половине XIX – начале XX века в России начался процесс модернизации. Он затронул все сферы жизни общества. Однако наиболее ощутимые изменения произошли в экономической и социальной сферах. Этот сложный и противоречивый процесс не нашел должного отражения в учебной литературе, что затрудняет его восприятие школьниками. В этих условиях учителя вынуждены привлекать различные дополнительные источники для раскрытия темы. Однако поиск дополнительных материалов существенно увеличивает время на подготовку к занятию.  В данной статье рассмотрен историко-образовательный потенциал некоторых литературных произведений, в том числе входящих в школьную программу. Использование фрагментов литературных произведений на уроках позволяет сформировать у учеников образное представление о происходивших процессах, показать реакцию современников на изменения. Автором предложены вопросы для организации работы учащихся с этими произведениями на уроках истории. Яркие образы эпохи, предстающие перед читателем на станицах произведений И. Бунина, Л. Толстого, А. Чехова и др., позволяют сделать современных подростков сопричастными тем сложнейшим изменениям, которые происходили в российском обществе более 100 лет назад.

Ключевые слова: модернизация, традиционное общество, промышленный переворот, железная дорога, капитализм

Для цитирования: Бухаренкова О.Ю. Использование фрагментов литературных произведений при изучении особенностей российской модернизации конца xix — начала xx вв. // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 28-34.

Original article 

THE USE OF FRAGMENTS OF LITERARY WORKS IN THE STUDY OF THE FEATURES OF RUSSIAN MODERNIZATION OF THE LATE XIX — EARLY XX CENTURIES

OlgaYu. Bukharenkova

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, bukharenkova_oy@ggtu.ru 

Abstract. In the second half of the XIX – early XX century, the process of modernization began in Russia. He touched all spheres of society. However, the most tangible changes have occurred in the economic and social spheres. This complex and contradictory process has not been properly reflected in the educational literature, which makes it difficult for schoolchildren to perceive it. In these conditions, teachers are made to involve various additional sources to disclose the topic. However, the search for additional materials significantly increases the time to prepare for the lesson. This article considers the historical and educational potential of some literary works, including those included in the school curriculum. The use of fragments of literary works in the classroom allows pupils to form a figurative idea of the processes that took place, to show the reaction of contemporaries to changes. The author suggests questions for the organization of pupils’ work with these works in history lessons. The vivid images of the epoch that appear before the reader on the pages of the works by I. Bunin, L. Tolstoy, A. Chekhov, etc., allow to do modern teenagers involved in the most complex changes that took place in Russian society more than 100 years ago.

Keywords: modernization, traditional society, industrial revolution, railway, capitalismFor citation: Bukharenkova O.Yu. The use of fragments of literary works in the study of the features of russian modernization of the late xix — early xx centuries // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 28–34.

Информация об авторе

О.Ю. Бухаренкова – кандидат исторических наук, доцент кафедры истории и гуманитарных наук Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

O.Yu. Bukharenkova – Ph.D. of History, Associate Professor of the Chair of History and Humanities, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 26.05.2023; одобрена после рецензирования 20.06.2023; принята к публикации 26.06.2023. 
The article was submitted 26.05.2023; approved after reviewing 20.06.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 21–28. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 21–28. ISSN 2500-350X (online)

Обзорная статья
УДК 37.016:811

ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО В ВАЛЬДОРФСКИХ ШКОЛАХ АВСТРИИ

Татьяна СеменовнаБутырская

Академия Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Москва, Россия,

T.Butyrskaia@academygps.ru

Аннотация. В данной статье рассмотрены общие особенности преподавания русского языка как иностранного в начальных классах вальдорфской школы, а также взгляды Рудольфа Штайнера и других исследователей на вопросы преподавания иностранных языков. В статье показан опыт преподавания русского языка в вальдорфских школах Австрии и приведены рекомендации для более эффективного его усвоения, определены основные посылы вальдорфской педагогики в отношении формирования личности ребенка, а также роль иностранных языков в данном процессе. Рассмотрено обоснование применения на уроках прямого метода изучения русского языка с точки зрения вальдорфской педагогики посредством антропологического подхода и учёта возрастных особенностей развития ребенка. Отмечены особенности в построении урока русского языка в начальных классах вальдорфской школы, сделаны акценты на изменениях учебного материала и формах его подачи в зависимости от класса начальной школы. Подчеркнута важность ритмической структуры урока, определена ее суть и сделан акцент на важности принципа «вдоха и выдоха», который, наряду с ритмической организацией учебного процесса, является одним из концептуальных частей вальдорфской педагогики.

Ключевые слова: вальдорфская педагогика, методы обучения иностранным языкам, вальдорфская школа, родной язык, метод погружения

Для цитирования: Бутырская Т.С. Особенности изучения русского языка как иностранного в вальдорфских школах Австрии // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 21-28.

Original article

FEATURES OF LEARNING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE IN WALDORF SCHOOLS IN AUSTRIA

Tatiana S. Butyrskaya

State Fire Academy Service of EMERCOM of Russia, Moscow, Russia, T.Butyrskaia@academygps.ru

Abstract. The article is devoted to general features of teaching Russian as a foreign language in primary classes of Waldorf schools, Rudolf Steiner and other researchers’ views concerning teaching foreign languages are also presented. The article demonstrates the experience of teaching the Russian language in Waldorf schools in Austria and suggests recommendations for more effective language learning; the main points of Waldorf pedagogics concerning the child’s personality formation as well as the role of foreign languages in this process are defined. The article considers the rationale for the direct method application of learning Russian at lessons from the point of view of Waldorf pedagogics through the anthropological approach and taking into account the age characteristics of the child’s development. The main features in the plan of the Russian language lesson in primary classes of the Waldorf school are noted, the emphases are placed on changes in the educational material and forms of its presentation depending on the primary school grade. The importance of the rhythmic structure of the lesson is emphasized, its essence is defined and the principle of “inhalation and exhalation” is focused on, which, along with the rhythmic organization of the educational process, is one of the conceptual parts of Waldorf pedagogy.

Key words: Waldorf pedagogy, foreign language teaching methods, Waldorf school, native language, immersion method

For citation: Butyrskaya T.S. Features of learning russian as a foreign language in waldorf schools in Аustria // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 21–28.

Информация об авторе

Т.С. Бутырская – кандидат биологических наук, доцент кафедры иностранных и русского языков академии Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.

Information about the author

Т.S. Butyrskaya–Ph.D. of Biology, Associate Professor of the Chair of Foreign and Russian Languages, State Fire Academy Service of EMERCOM of Russia.

Статья поступила в редакцию 30.03.2023; одобрена после рецензирования 10.05.2023; принята к публикации 26.06.2023. 
The article was submitted 30.03.2023; approved after reviewing 10.05.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 14–20. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 14–20. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [37.016:811.111]:004.032.26

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОСЕТЕЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ПРИМЕРЕ CHAT GPT: ВОЗМОЖНОСТИ И ВЫЗОВЫ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Александр Сергеевич Букин 

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, alexander-von-w@mail.ru

Аннотация. В данной статье автор излагает историю создания GPT-3 и GPT-4 и рассматривает возможности использования нейросетей для обучения в современном образовательном процессе. В статье детально описывается практическое использование нейросетей в качестве автоматических переводчиков, для распознавания речи, для адаптивного обучения, для создания голосовых ассистентов и для автоматического анализа предпочтений человека.

Определено, что новые технологии всегда являются вызовом для многих отраслей, которые они затрагивают, но вместе с вызовами приходят и возможности. В статье рассмотрены возможности применения нейросетей на уроках английского языка, описываются инновационные возможности составления уникальных заданий под запросы каждого конкретного пользователя (включая предварительную оценку нейросетью уровня его подготовки и индивидуальных особенностей в подборе учебного материала), приведены примеры возможного использования GPT-3. Автор доказывает, что необходимо более позитивно и взвешенно оценить произошедший научный прорыв и воспользоваться предоставленными возможностями, не запрещать нейросети, а использовать их, извлекая максимум пользы в учебном процессе. Нейросети уже могут составлять индивидуальные учебные программы, предлагать задания для отработки изученного материала, разрабатывать индивидуальные траектории для обучения, давать советы по карьерным перспективам, основываясь на анализе больших данных. В статье также даётся оценка страхам о возможном вытеснении людей из профессии учителя, объясняется необходимость вырабатывать новые подходы в образовании.

Таким образом, за нейросетями – будущее и возглавляя технический прогресс, мы обретаем успех и благополучие.

Ключевые слова: нейросети, chat GPT, изучение английского с помощью chat GPT, опасность неройсетей, возможности нейросетей в образовании, образование и нейросети, искусственный интеллект в образовании, опасность искусственного интеллекта, возможности искусственного интеллекта

Для цитирования: Букин А.С. Использование нейросетей для обучения английскому языку на примере chat gpt: возможности и вызовы для современного образования // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 14-20.

Original article

THE USE OF NEURAL NETWORKS FOR LEARNING ENGLISH USING CHAT GPT AS AN EXAMPLE: OPPORTUNITIES AND CHALLENGES FOR MODERN EDUCATION

Alexander S.Bukin 

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, alexander-von-w@mail.ru

Abstract. In this article the author sets out the story of creation of GPT-3 and GPT-4anddiscusses the possibilities of using neural networks for education in modern educational processes. In the article the practical use of neural networks as automatic translators, for speech recognition, for adapted learning, for creating voice assistance, and for automatic analysis of human preferences are described in details. It is determined that new technologies always pose a challenge to many industries they affect, but along with the challenges come opportunities. The article considers the possibilities of using neural networks in the English language lessons, describes innovative opportunities for creating unique tasks for each specific user (including the pre-evaluation of the user’s level of preparation and individual characteristics in selecting educational material), and provides examples of possible uses of GPT-3. The author argues that there is a need for a more positive and balanced assessment of the scientific breakthrough that has occurred and to make use of the opportunities provided, not to prohibit neural networks but to use them, extracting maximum benefit in the educational process. Neural networks can already create individual educational programs, propose tasks for practicing learned material, develop individual trajectories for learning, provide advice on career prospects based on big data analysis. The author also evaluates fears of teachers being replaced by technology and explains the need to develop new approaches in education.

So neural networks are the future and by leading technological progress, we gain success and prosperity.

Keywords: neural networks, chat GPT, learning English with chat GPT, dangers of neural networks, possibilities of neural networks in education, education and neural networks, artificial intelligence in education, dangers of artificial intelligence, possibilities of artificial intelligence

For citation: Bukin A.S. The use of neural networks for learning english using chat gpt as an example: opportunities and challenges for modern education// Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 14–20.

Информация об авторе

А.С. Букин – кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры английского языка, Государственный гуманитарно-технологический университет.

Information about the author

A.S. Bukin – Ph.D. of Philology, senior lecturer of the Chair of the English Language, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 13.04.2023; одобрена после рецензирования 20.05.2023; принята к публикации 26.06.2023. 
The article was submitted 13.04.2023; approved after reviewing 20.05.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 8–13. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 8–13. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 373.3

РАЗВИТИЕ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ирина Анатольевна Ахметшина¹, Татьяна Васильевна Тимохина²

^1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия 
¹irinaleto79@bk.ru
²timohina.tv@mail.ru

Аннотация. Статья посвящена поиску вариантов решения проблемы развития просодических компонентов речи у младших школьников в условиях начальных классов общеобразовательных школ. Просодия определена как паралингвистическое средство коммуникации, обязательный компонент выразительного комплекса, который образуется с использованием взаимодействия интеллекта и сенсорики. Изучение просодических компонентов речи вызывает большой интерес современных ученых. Проведено теоретическое и прикладное изучение эффективности работы учителя по развитию просодических компонентов речи младших школьников. Предпринята попытка разработки и частичной апробации рекомендаций по совершенствованию работы над особенностями навыка интонирования у детей младшего школьного возраста с первичным дефицитом средств общения. Проведенное прикладное исследование в 2022 – 2023 учебном году на базе муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений г. Орехово-Зуево, Павловский Посад, Старая Купавна показало положительные результаты. В эксперименте приняли участие 208 детей, обучающихся в начальной школе и имеющих нарушения в развитии просодической стороны речи. Дети улучшили свои результаты на всех этапах выполнения диагностики. В результате работы педагогов по развитию просодических компонентов речи из 102 детей экспериментальной группы, 72 ребенка имеют высокий уровень сформированности навыка интонационного оформления высказывания, 30 детей группы имеют средний уровень сформированности. Сделан вывод, что работа по развитию просодических компонентов речи может достаточно эффективно проводиться учителями начальных классов.

Ключевые слова: речь, просодический компонент, развитие, начальная школа, учитель, педагогический эксперимент

Для цитирования: Ахметшина И.А., Тимохина Т.В. Развитие просодических компонентов речи младших школьников // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 2. С. 8-13.

Original article

DEVELOPMENT OF PROSODIC COMPONENTS OF SPEECH IN THE PRIMARY SCHOOL

Irina A. Akhmetshina¹, Tatiana V. Timokhina²

^1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia 
¹ irinaleto79@bk.ru
² timohina.tv@mail.ru

Abstract. The article is devoted to the search for options for solving the problem of the development of prosodic components of speech in younger students in the conditions of primary classes of general education schools. Prosody is defined as a paralinguistic means of communication, an essential component of the expressive complex, which is formed using the interaction of intellect and sensory. The study of the prosodic components of speech is of great interest to modern scientists. A theoretical and applied study of the effectiveness of the teacher’s work on the development of prosodic components of the speech of younger schoolchildren was carried out. An attempt to develop and partially test recommendations for improving the work on the peculiarities of the intonation skill in children of primary school age with a primary lack of means of communication was made. An applied research conducted in the 2022-2023 academic year on the basis of municipal budgetary educational institutions in Orekhovo-Zuevo, Pavlovsky Posad, Staraya Kupavna showed positive results. The experiment involved 208 children studying in primary school and having disorders in the development of the prosodic side of speech. Children improved their results at all stages of diagnostics. As a result of the work of teachers on the development of prosodic components of speech, out of 102 children in the experimental group, 72 children have a high level of formation of the skill of intonational shaping of the statement, 30 children of the group have an average level of formation. It is concluded that the work on the development of prosodic components of speech can be quite effectively carried out by primary school teachers.

Keywords: speech, prosodic component, development, primary school, teacher, pedagogical experiment.

For citation: Akhmetshina I.A., Timokhina T.V. Оn the question of the principal importance of the development of students’ creative thinking at biology lessons in the framework of natural science literacy // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 2. P. 8–13.

Информация об авторах

И.А. Ахметшина – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Т.В. Тимохина – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

I.A. Akhmetshina – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of General and Social Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

T.V. Timokhina – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 25.05.2023; одобрена после рецензирования 20.06.2023; принята к публикации 26.06.2023. 

The article was submitted 25.05.2023; approved after reviewing 20.06.2023; accepted for publication 26.06.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 186-190. ISSN 2500-350X (online)  

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 186-190. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья

УДК

💾АВТОРСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ КАТЕГОРИИ ДВОЕМИРИЯ В РАССКАЗАХ «ХОЗЯИН СВОЕГО ГОРЛА» И «УТОПИ МОЮ ГОЛОВУ» Ю. В. МАМЛЕЕВА

Михаил Владимирович Яковлев¹, Анастасия Владимировна Карпенко²

^1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия

¹79104310619@yandex.ru            

²nastyucha2302@gmail.com

Аннотация. Исследование посвящено изучению авторской трансформации категории двоемирия, корнями уходящей в эпоху романтизма, в произведениях Ю. Мамлеева, писателя ХХ века.

Актуальность работы заключается в повышенном внимании к творческому наследию эпатажного философа и мыслителя современности, а также необходимости исследовать и проанализировать его вклад в историко-литературный процесс.

Научная новизна данной статьи заключается в том, что мы попытаемся проанализировать экспрессивную функцию интертекстуальных ссылок, используемых писателем в рассказах «Хозяин своего горла» и «Утопи мою голову», с целью раскрыть культурно-семиотические ориентиры. Конфликт мечты и реальности, сформировавшийся в период духовного обнищания, вызванного кризисом буржуазных ценностей, становится актуальным и в XX веке.

Писатель и мыслитель, акцентируя внимание на трансцендентном конфликте между внутренним и внешним миром личности XX века, пытается выразить трансперсональный опыт в контексте эсхатологических настроений. Обращение к интертекстуальности как феномену культуры и искусства непосредственно связано с мифологическими и фольклорными реминисценциями и аллюзиями, а также представлениями о загробной жизни. Всё вышеперечисленное есть интерпретация категории двоемирия в понимании мыслителя XX века, когда ощущение деконструкции нравственных и социальных норм заставляет переосмыслить систему ценностей.

Проведённый нами герменевтический анализ рассказов Ю. Мамлеева позволяет сделать вывод, что философ обращается к эстетике эпохи романтизма, так как именно категория двоемирия позволяет акцентировать внимание на трансцендентном конфликте между внутренним и внешним миром личности XX века.

Ключевые слова: Ю. Мамлеев, метафизический реализм, категория двоемирия, телесные образы, мотив сна

Для цитирования: Яковлев М.В., Карпенко А.В. Авторская интерпретация категории двоемирия в рассказах «Хозяин своего горла» и «Утопи мою голову» Ю. В. Мамлеева // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 186-190.

Original article

THE AUTHOR’S INTERPRETATION OF THE CATEGORY OF DOUBLE WORLD IN THE STORIES «THE OWNER OF YOUR THROAT» AND «DROWN MY HEAD» by Yu. V. MAMLEEV

Mikhail V. Yakovlev¹, Anastasiya V. Karpenko²

^1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuyevo, Russia

¹79104310619@yandex.ru              

²nastyucha2302@gmail.com

Abstract. The research is devoted to the study of the author’s transformation of the category of duality, rooted in the era of romanticism, in the works by Y. Mamleev, a writer of the twentieth century.

The relevance of the work is in the increased attention to the creative heritage of the shocking philosopher and thinker of our time, as well as the need to explore and analyze his contribution to the historical and literary process.

The scientific novelty of this article is in the fact that we will try to analyze the expressive function of intertextual references used by the writer in the stories «The Master of Your Throat» and «Drown My Head», in order to reveal cultural and semiotic landmarks. The conflict of dreams and reality, formed during the period of spiritual impoverishment caused by the crisis of bourgeois values, becomes relevant in the 20th century.

The writer and thinker, focusing on the transcendental conflict between the inner and outer world of the personality of the 20th century, tries to express transpersonal experience in the context of eschatological moods. The appeal to intertextuality as a phenomenon of culture and art is directly related to mythological and folklore reminiscences and allusions, as well as ideas about the afterlife. All of the above is an interpretation of the category of dual worlds in the understanding of the thinker of the 20th century, when the feeling of deconstruction of moral and social norms makes us rethink the value system.

The hermeneutic analysis of Y. Mamleev’s stories that we have carried out allows us to conclude that the philosopher refers to the aesthetics of the era of romanticism, since it is the category of duality that allows us to focus on the transcendental conflict between the inner and outer worlds of the personality of the 20th century.

Keywords: Yu. Mamleev, metaphysical realism, category of duality, bodily images, dream motif

For citation: Yakovlev M.V., Karpenko A.V. The author’s interpretation of the category of double world in the stories «the owner of your Throat» and «Drown my Head» by YU. V. Mamleev // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 186-190.

Информация об авторах

М.В. Яковлев – доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и литературы Государственного гуманитарно-технологического университета.

А.В. Карпенко – магистрант кафедры русского языка и литературы Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

M.V. Yakovlev – Doctor of Philology, Professor of the Chair of the Russian Language and Literature, State University of Humanities and Technology.

A.V. Karpenko – a master’s student of the Chair of the Russian Language and Literature, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 01.02.2023; одобрена после рецензирования 03.03.2023; принята к публикации 24.03.2023. 

The article was submitted 01.02.2023; approved after reviewing 03.03.2023; accepted for publication 24.03.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 178-185. ISSN 2500-350X (online)  

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 178-185. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья

УДК 821.161.1-1.09

💾ТРАДИЦИИ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА В ПОЭЗИИ АРСЕНИЯ НЕСМЕЛОВА

Чжан Цзиньпин

Государственный университет просвещения, Мытищи, Россия, 653731349@qq.com , https://orcid.org/0000-0002-0559-7227

Аннотация. Стихотворения Арсения Несмелова, как представителя русской зарубежной литературы в Китае, имеют высокую художественную ценность. От эмиграции в Харбин в 1924 году до своей смерти в 1945 году поэт завершил большую часть своих литературных произведений. Несмелов издал поэтические сборники «Стихи» (1921), «Уступы» (1924), «Кровавый отблеск» (1928), «Без России» (1931), «Полустанок» (1938) и др. Произведения известного поэта-эмигранта не принадлежат к какому-то определенному жанру поэзии. Его лирика многообразна. В поэзии Несмелова мы можем видеть тень Серебряного века, чувствовать смутную красоту символизма, читать кинокадр и поток сознания акмеизма, а также переживать бунтарскую силу и новизну футуризма. Можно сказать, что Несмелов, как поэт-представитель русской диаспоры в Китае, соединил разные традиции. Это яркое доказательство того, что литература Русского зарубежья тесно связана с литературным процессом Серебряного века. В поэзии Несмелова как бы соединились разные эпохи и миры русской литературы рубежа веков. Также она стала важной частью китайской и мировой литературы.

Ключевые слова: Арсений Несмелов, русская зарубежная литература в Китае, Серебряный век, символизм, акмеизм, футуризм.

Для цитирования: Чжан Ц. Традиции серебряного века в поэзии Арсения Несмелова // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 178-185.

Original article 

TRADITIONS OF THE SILVER AGE IN THE POETRY OF ARSENY NESMELOV

Zhang Jinping

State University of Education, Mytishchi, Russia,

653731349@qq.com , https://orcid.org/0000-0002-0559-7227

Abstract. The poems of Arseny Nesmelov, as a representative of Russian foreign literature in China, have a high artistic value. From emigration to Harbin in 1924 to his death in 1945, the poet completed most of his literary works. Nesmelov published poetry collections «Poems» (1921), «Ledges» (1924), «Bloody Reflection» (1928), «Without Russia» (1931), «Half-Stop» (1938), etc. The works of the famous emigrant poet do not belong to any particular genre of poetry. His lyrics are diverse. In Nesmelov’s poetry we can see the shadow of the Silver Age, feel the vague beauty of symbolism, read the film frame and the stream of consciousness of acmeism, as well as experience the rebellious power and novelty of futurism. It can be said that Nesmelov, as a poet-representative of the Russian diaspora in China, combined different traditions. This is a vivid proof that the literature of the Russian diaspora is closely connected with the literary process of the Silver Age. In Nesmelov’s poetry, different epochs and worlds of Russian literature of the turn of the century seemed to unite. It has also become an important part of Chinese and world literature.

Keywords: Arseny Nesmelov, Russian Foreign Literature in China, Silver Age, symbolism, acmeism, futurism.

For citation: Jinping Z. Traditions of the silver age in the poetry of

Аrseny Nesmelov // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 178-185.

Информация об авторе

Чжан Цзиньпин – аспирант кафедры русской литературы XX в., Государственный университет просвещения.

Information about the author

Zhang Jinping – a post-graduate student of the Chair of Russian Literature of the 20th century, State University of Education.

Статья поступила в редакцию 11.01.2023; одобрена после рецензирования 10.03.2023; принята к публикации 24.03.2023. 

The article was submitted 11.01.2023; approved after reviewing 10.03.2023; accepted for publication 24.03.2023.