Автор: Андрей Можаев

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 171–179. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 171–179. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 821.161.1-3.09

ПОРТРЕТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕТРО МЕЛЕХОВА КАК РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ СТИЛЯ М.А. ШОЛОХОВА (НА МАТЕРИАЛЕ ГЛАВ О ВЁШЕНСКОМ ВОССТАНИИ РОМАНА «ТИХИЙ ДОН»)

Елена Сергеевна Макарова

Московский городской педагогический университет, Москва, Россия, elenamakarova605@gmail.com , https://orcid.org/0009-0004-2461-8793

Аннотация. Статья посвящена исследованию методов, приемов и средств создания словесного образа визуально воспринимаемого объекта, способствующего созданию описательного и повествовательного плана художественного произведения.В работе предпринимается попытка осмыслить роль портрета героя в главах о Вёшенском восстания романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» в реализации художественного потенциала писателя. Выдвинута гипотеза, что портрет как элемент художественного целого характеризует не только конкретное произведение, но и все творческое наследие автора, его стиль. Статья предлагает анализ образа одного из значимых мужских персонажей романа «Тихий Дон» Петро Мелехова в контексте экспозиционного и лейтмотивного портрета, а также характерологической, сюжетно-композиционной и психологической функции портрета в шолоховском романе. Подобный подход позволяет охарактеризировать шолоховский метод при создании словесной живописи, ведущими чертами которого является тонкое видение сущности персонажа, его психологических особенностей, социального положения,  частое обращение к приему художественной детализации, тяготение к лейтмотивному портретированию, лаконичность, опосредованное выражение диалектики внутренних переживаний через внешние проявления, опора на традиции фольклора, древнерусской и классической русской литературы при их существенном переосмыслении.

Ключевые слова: «Тихий Дон», М.А. Шолохова, стиль, словесная живопись, портрет, Петро Мелехов

Для цитирования: Макарова Е.С. Портретная характеристика Петро Мелехова как репрезентация стиля М.А. Шолохова (на материале глав о Вёшенском восстании романа «Тихий Дон») // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 171–179.

Original article

A PETRO MELEKHOV’S PORTRAIT AS A REPRESENTATION OF MICHAIL SHOLOKHOV’S LITERARY STYLE (BASED ON CHAPTERS ABOUT VYOSHENSKAYA UPRISING IN THE NOVEL “AND QUIET FLOWS THE DON”)

Elena S. Makarova

Moscow City Teachers’ Training University, Moscow, Russia, elenamakarova605@gmail.com, https://orcid.org/0009-0004-2461-8793

Abstract. The article focuses on methods, techniques and means of creating a verbal image of a visually perceived object that creates a descriptive and narrative plan of a novel. The paper is concerned with the problem of the role of the hero’s portrait in the chapters on the Vyoshenskaya uprising of the novel by M.A. Sholokhov “And Quiet Flows the Don” in the writer’s artistic capability realization. There is a hypothesis that the portrait as an element of the artistic whole characterizes not only a specific work, but also the entire creative heritage of the author and his literary style. The article analyzes Petro Melekhov’s image in the context of an exposition and leitmotic portrait, as well as the characterological, plot-compositional and psychological function of the portrait in  Sholokhov’s novel. It allows to characterize  Sholokhov’s approach to verbal painting, the leading features of which are a subtle vision of the character’s essence, psychological characteristics, social position, a frequent appeal to the artistic detail, a tendency to leitmotive portraiture, a conciseness, a mediated expression of the  internal experiences through external manifestations, a reliance on the traditions of a folklore, an old Russian and classical Russian literature with their significant rethinking.

Key words: “And Quiet Flows the Don”, M. Sholokhov, a literary style, a verbal painting, a portrait, Petro Melekhov

For citation: Makarova E.S. A Petro Melekhov’s portrait as a representation of Michail Sholokhov’s literary style (Based on chapters about Vyoshenskaya uprising in the novel “And Quiet flows THE Don”) // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 171–179.

Информация об авторе

Е.С. Макарова — аспирант Департамента филологии Института гуманитарных наук Московского городского педагогического университета, Россия.

Information about the author

E.S. Makarova — a postgraduate student of the Chair of Russian literature of Institute of Humanities in Moscow City Teachers’ Training University.

Статья поступила в редакцию 18.10.2023; одобрена после рецензирования 25.11.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 18.10.2023; approved after reviewing 25.11.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 165–170. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 165–170. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 821.111-4:821.161.1-3.09

ТУРГЕНЕВ В ВОСПРИЯТИИ ЕВРОПЕЙЦЕВ: СЛУЧАЙ В. ВУЛЬФ

Татьяна Геннадьевна Дубинина

Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук (ИМЛИ РАН), Москва, Россия, dubinina-tatyana@yandex.ru

Аннотация. В статье анализируется рецепция творчества И.С. Тургенева английской писательнице В. Вульф. Отмечается, что интерес к русской литературе был характерен для британской культуры начала XX столетия, однако пик популярности Тургенева пришелся на 1880-е гг. В русском романисте английские критики видели прежде всего «певца свободы», борца на освобождение крестьян. Это отношение во многом продиктовано «русским мифом» в Британии конца викторианской эпохи, когда многие либерально настроенные англичане поддерживали русских нигилистов. Большой вклад в популяризацию творчества русского романиста внес Э. Гарнетт, перу которого принадлежит первый серьезный труд о Тургеневе на английском языке. Вульф видит в Тургеневе первоклассного художника и пытается описать его творческий метод. Конкретные задачи состоят в анализе двух эссе английской писательницы о творчестве Тургенева и систематизации взглядов Вульф на творчество великого романиста. Делается вывод, что английская писательница считает главной чертой Тургенева гармоничную картину мира, которая достигается исключительной наблюдательность художника, тонким слухом на эмоции, особым существованием в текстах Тургенева авторского «я», и чрезвычайно трепетным отношением к языку.

Ключевые слова: Вульф, Тургенев, романы, Россия, Англия

Для цитирования: Дубинина Т.Г. Тургенев в восприятии европейцев: случай В. Вульф // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 165–170.

Original article 

TURGENEV IN THE PERCEPTION OF EUROPEANS: THE CASE OF V. WOOLF

Tatiana G. Dubinina

A.M. Gorky Institute of World Literature of the Russian Academy of Sciences, Moscow, Russia, dubinina-tatyana@yandex.ru

Abstract. The article analyzes the reception of I.S. Turgenev’s creativity to the English writer V. Woolf. It is noted that interest in Russian literature was characteristic of British culture at the beginning of the 20th century, but Turgenev’s popularity peaked in the 1880s. In the Russian novelist, English critics saw first of all a “singer of freedom”, a fighter for the liberation of the peasants. This attitude is largely dictated by the “Russian myth” in Britain at the end of the Victorian era, when many liberal-minded Englishmen supported Russian nihilists. A great contribution to the popularization of the work of the Russian novelist was made by E. Garnett, who wrote the first serious work on Turgenev in English. Woolf sees Turgenev as a first-class artist and tries to describe his creative method. Specific tasks consist of analyzing two essays by an English writer about the work of Turgenev and systematizing Woolf’s views on the work of the great novelist. It is concluded that the English writer considers Turgenev’s main feature to be a harmonious picture of the world, which is achieved by the artist’s exceptional observation, a keen ear for emotions, the special existence of the author’s “I” in Turgenev’s texts, and an extremely reverent attitude towards language.

Key words: Woolf, Turgenev, novels, Russia, England

For citation: Dubinina T.G. Turgenev in the perception of europeans: the case of V. Woolf // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 165–170.

Информация об авторе

Т.Г. Дубинина – кандидат филологических наук, научный сотрудник ИМЛИ РАН им А.М. Горького

Information about the author

T.G. Dubinina – Ph.D.  of Philology, researcher at A.M. Gorky Institute of World Literature of the Russian Academy of Sciences.

Статья поступила в редакцию 07.11.2023; одобрена после рецензирования 01.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 07.11.2023; approved after reviewing 01.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 158–164. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P.158–164. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 821.161.1-3.09:791

АКУСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.С. МАКАНИНА «ГДЕ НЕБО СХОДИЛОСЬ С ХОЛМАМИ» И «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННЫЙ»

Владимир Анатольевич Бодров

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, v-bodrov@list.ru

Аннотация. Исследователи творчества В.С. Маканина обращаются к различным аспектам творчества писателя, но вне зоны изучения остается использование им в своих художественных сочинениях приемов литературной кинематографичности, в частности, вопрос, связанный со звуковой стороной произведений.

Настоящая статья посвящена звуковому аспекту в повести «Где небо сходилось с горами» и рассказе «Кавказский пленный», определению роли звука в указанных произведениях. В этом и состоит цель исследования, которая реализуется в контексте проблемы литературной кинематографичности.

Для работы над статьей автор изучил современные исследования, касающиеся проблемы литературной кинематографичности, предложил свой подход к понятию литературная кинематографичность. Анализируя моделирование В.С.Маканиным акустической ситуации в тексте произведений, автор статьи оперирует такими кинематографическими определениями, как «диегетический звук», «метадиегетический звук», «монтаж», некоторыми другими, формулирует понятие «акустический монтаж», которое, по его мнению, обосновано с точки зрения характеристики некоторых акустических эффектов, встречающихся в анализируемых произведениях В.С.Маканина.

В ходе исследования автор статьи приходит к выводу, что внимание В.С.Маканина к моделированию акустической ситуации способствует тому, что перед читателем раскрывается глубоко фокусированное повествовательное пространство, заполненное звуками, движением и другими эффектами, необходимыми для целостного реалистического восприятия художественного текста.

Ключевые слова: В.С.Маканин, литературная кинематографичность, кинематографичность художественного текста, акустический монтаж, акустический аспект

Для цитирования: Бодров В.А. Акустический аспект произведений В.С. Маканина «Где небо сходилось с холмами» и «Кавказский пленный» // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4.
С. 158–164.

Original article

ACOUSTIC ASPECT OF V.S.MAKANIN’S WORKS «WHERE THE SKY MET THE HILLS» AND «THE CAUCASIAN PRISONER»

Vladimir A. Bodrov

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, v-bodrov@list.ru

Abstract. Researchers of V.S.Makanin’s creativity turn to various aspects of the writer’s creativity, but the use of literary cinematography techniques in his artistic works remains outside the study area, in particular, the issue related to the sound side of the works.

This article is devoted to the sound aspect in the story «Where the sky met the mountains» and the story «The Caucasian Prisoner», the definition of the role of sound in these works. This is the purpose of the study, which is implemented in the context of the problem of literary cinematography.

While working on the article, the author studied modern research on the problem of literary cinematography, proposed his own approach to the concept of literary cinematography. Analyzing V.S.Makanin’s modeling of the acoustic situation in the text of the works, the author of the article operates with such cinematic definitions as «diegetic sound», «metadiegetic sound», «montage», and some others, formulates the concept of «acoustic montage», which, in his opinion, is justified from the point of view of the characteristics of some acoustic effects occurring in the analyzed works of V.S.Makanin.

In the course of the research, the author of the article comes to the conclusion that V.S.Makanin’s attention to the modeling of an acoustic situation contributes to the fact that a deeply focused narrative space is revealed to the reader, filled with sounds, movement and other effects necessary for a holistic realistic perception of a literary text.

Keywords: V.S. Makanin, literary cinematography, cinematography of a literary text, acoustic editing, diegetic sound, metadiegetic sound

For citation: Bodrov V.A. Acoustic aspect of V.S. Makanin’s WORKS «Where the sky met the hills» and «The caucasian prisoner» // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 1588–164.

Информация об авторе

В.А. Бодров – кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры русского языка и литературы Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

V.A. Bodrov – Ph.D. of Philology, senior lecturer of the Chair of the Russian Language and Literature, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 27.11.2023; одобрена после рецензирования 09.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 27.11.2023; approved after reviewing 09.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 151–157. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 151–157. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 821.161.1-3.09

АВТОРСКАЯ АКСИОЛОГИЯ ПАМЯТИ В ПОВЕСТИ В.Г. РАСПУТИНА «ЖИВИ И ПОМНИ»

Любовь Фёдоровна Алексеева¹, Юлия Михайловна Колчина²

^1,2Государственный университет просвещения, Москва, Россия,
¹modernen@mail.ru
²kolchinajuliya@gmail.com

Аннотация. Данная статья посвящена одному из аксиологических аспектов повести В.Г. Распутина «Живи и помни». В статье предложен вариант истолкования авторского осмысления памяти как сущности исторического и духовного состава личности. Цель настоящей работы – проанализировать некоторые эпизоды, связанные с воспоминаниями, выявить их значение для понимания характера Андрея Гуськова. Мотивы поведения и поступки главного героя, в условиях его выздоровления от почти смертельного ранения – через три с половиной фронтовых лет, – открывают сущность неразрешимого конфликта, в эпицентре которого он оказался. Нравственные ценности, предопределённые коллективным сознанием народа, а также собственные понятия героя о жизни, вопреки почти бессознательно, в беспамятстве совершенному дезертирству, обнажают степень авторской вовлечённости в психологические глубины личности Андрея Гуськова. Автору открыты душевные взлеты и падения, совестливость, проявления эгоизма, тонкая интуиция, горькое отчаяние, самоосуждение, раскаяние, страстная жажда жизни и невозможность перенести позор. Сочувствие человеку, наделённому памятью и стремившемуся оставить хоть малую память о себе, сопровождается вопросами к читателю, в память которого вторгается знание о трагических судьбах военного времени.

Ключевые слова: Валентин Распутин, повесть «Живи и помни», память, духовные истоки, долг, судьба

Для цитирования: Алексеева Л.Ф., Колчина Ю.М. Авторская аксиология памяти в повести В.Г. Распутина «Живи и помни» // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 151–157.

Original article

AUTHOR’S AXIOLOGY OF MEMORY IN V.G. RASPUTIN’S STORY «LIVE AND REMEMBER»

Lyubov F. Alexeeva¹, Yulia M. Kolchina²,

^1,2State University of Education, Moscow, Russia, 
¹modernen@mail.ru
²kolchinajuliya@gmail.com

Abstract. This article is devoted to one of the axiological aspects of V.G. Rasputin’s story «Live and Remember». The article proposes a variant of interpretation of the author’s conceptualization of memory as the essence of historical and spiritual composition of personality. The purpose of this paper is to analyze some episodes related to memories, to identify their significance for understanding the character of Andrei Guskov. The motives of behavior and actions of the protagonist, in the conditions of his recovery from a near-fatal wound — after three and a half front years — reveal the essence of the insoluble conflict, in the epicenter of which he found himself. The moral values predetermined by the collective consciousness of the people, as well as the hero’s own notions of life, in spite of the almost unconscious, in remorselessness committed desertion, reveal the extent of the author’s involvement in the psychological depths of Andrei Guskov’s personality. The author is exposed to mental ups and downs, conscientiousness, manifestations of selfishness, subtle intuition, bitter despair, self-judgment, remorse, passionate thirst for life and the inability to bear the shame. Sympathy for a man endowed with memory and striving to leave at least a small memory of himself is accompanied by questions to the reader, whose memory is invaded by knowledge of the tragic fates of wartime.

Keywords: Valentin Rasputin, the story «Live and Remember», memory, spiritual origins, duty, fate

For citation: Alexeeva L.F., Kolchina Y.M. Author’s axiology of memory in V.G. Rasputin’s story «Live and remember» // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 151–157.

Информация об авторах

Л.Ф. Алексеева – доктор филологических наук, профессор кафедры русской и зарубежной литературы Государственного университета просвещения

Ю.М. Колчина – студентка магистратуры Государственного университета просвещения

Information about the authors

L.F. Alekseeva – Doctor of Philology, Professor of the Chair of Russian and Foreign Literature, State University of Education.

Y.M. Kolchina –  a master student , State University of Education.

Статья поступила в редакцию 15.11.2023; одобрена после рецензирования 10.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 15.11.2023; approved after reviewing 10.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 144–150. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 144–150. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.9:81`373

ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИКА В ПСИХОЛОГИИ И РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Елена Евгеньевна Копченова

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, eek_psy@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается проблема использования заимствованной лексики в языке психологической науки. В настоящее время терминологический аппарат психологии активно пополняется новыми терминами, в том числе и иноязычными.

Становление психологии как науки на рубеже XIX-XX веков сопровождалось формированием терминологического аппарата, который наряду с русскими словами включал иноязычные слова, заимствованные из физиологии и психиатрии. Развитие психологической науки, появление новых направлений, теорий, подходов, моделей, измерительных инструментов приводит к широкому проникновению иноязычных терминов в язык современной отечественной психологии. Иноязычная лексика затрагивает практически все отрасли психологии, обозначая различные психологические явления, процессы, состояния, методы.

Большинство психологических терминов имеет греческое и латинское происхождение. В последние годы в научных работах отечественных ученых отмечается масштабное употребление англицизмов, которые используются для наименования различных психологических феноменов, касающихся образовательной системы, инклюзии, психотерапии, межличностных отношений, связанных, в том числе, с использованием интернета и электронных устройств.

Использование заимствованных терминов вызвано рядом причин: экономией языковых средств, когда одним термином заменяются его многословные определения; отсутствием эквивалента в русском языке; конкретизацией психологического понятия.

В статье приводятся примеры иноязычной и заимствованной лексики.

Ключевые слова: психология, термин, психологическая терминология, заимствованная лексика, иноязычные слова, развитие психологии, перевод

Для цитирования: Копченова Е.Е. Иноязычная лексика в психологии и развитие психологической науки // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 144-150.

Original article 

FOREIGN LANGUAGE VOCABULARY IN PSYCHOLOGY AND DEVELOPMENT OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE

Elena E. Kopchenova

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, eek_psy@mail.ru

Abstract. The article considers the issue of using borrowed vocabulary in the language of psychological science. Currently, the terminology of psychology is actively enriched with new terms, including those from foreign languages.

The formation of psychology as a science at the turn of the 19th and 20th centuries was accompanied by the development of a terminological apparatus that, alongside Russian words, included foreign words borrowed from physiology and psychiatry. The evolution of psychological science, the emergence of new directions, theories, approaches, models, and measurement tools lead to the widespread incorporation of foreign terms into the language of contemporary Russian psychology. Foreign lexicon touches upon almost all branches of psychology, denoting various psychological phenomena, processes, states, and methods.

The majority of psychological terms have Greek and Latin origins. In recent years, scientific works by Russian scholars have shown a significant use of anglicisms, which are employed to name various psychological phenomena related to the educational system, inclusion, psychotherapy, interpersonal relationships, including those associated with the use of the internet and electronic devices.

The use of borrowed terms is driven by several reasons: economy of linguistic resources, replacing verbose definitions with a single term; the absence of equivalents in the Russian language; and the specification of psychological concepts.

The article provides examples of foreign and borrowed vocabulary.

Keywords: psychology, term, psychological terminology, borrowed vocabulary, foreign words, development of psychology, translation

For citation: Kopchenova E.E. Foreign language vocabulary in psychology and development of psychological science // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 144–150.

Информация об авторе

Е.Е. Копченова – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

E.E. Kopchenova – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 28.11.2023; одобрена после рецензирования 10.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 28.11.2023; approved after reviewing 10.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 137–143. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 137–143. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.922.736.4:159.9.07

ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ ПЕРЕЖИВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА  

Светлана Александровна Дюпина

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, DyupinaSvetlana@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-2600-761X

Аннотация. Статья посвящена изучению различий самооценки подростков 13-14-летнего возраста с разными уровнями субъективного переживания состояния одиночества. Диагностика осуществлялась на добровольной основе. В исследовании приняли участие 84 субъекта (53 девочки и 31 мальчик). Выборка была сформирована из обучающихся средних общеобразовательных школ г.о. Орехово-Зуево и г.о. Балашиха. Диагностика состояния одиночества осуществлялась с помощью теста Д. Рассела, М. Фергюсона. Изучение самооценки проводилось с применением методики Р.В. Овчаровой. Результаты исследования показали, что среди подростков преобладали субъекты с высоким уровнем одиночества и низким уровнем самооценки. При повышении уровня субъективного переживания одиночества происходит снижение самооценки. У детей с высоким уровнем субъективного переживания состояния одиночества преобладал низкий уровень самооценки. Среди подростков со средним уровнем субъективного переживания состояния одиночества преобладали высокий и средний уровни самооценки. У обучающихся с низким уровнем субъективного переживания состояния одиночества диагностирован высокий уровень самооценки. Показатели одиночества и самооценки в выделенных нами группах испытуемых значимо различались. Показатели самооценки в группах подростков с разными уровнями переживания состояния одиночества значимо различались.        

Ключевые слова: подростковый возраст, одиночество, субъективное переживание, уровень самооценки

Для цитирования: Дюпина С.А. Особенности самооценки подростков с разными уровнями переживания состояния одиночества // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 137–143.

Original article

FEATURES OF SELF-ESTEEM IN ADOLESCENTS WITH DIFFERENT LEVELS OF EXPERIENCE OF LONELINESS

Svetlana A. Dyupina

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, DyupinaSvetlana@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-2600-761X

Abstract. The article is devoted to the study of differences in the self-esteem of adolescents aged 13-14 with different levels of subjective experience of the state of loneliness. Diagnostics were carried out on a voluntary basis. Eighty-four subjects (53 girls and 31 boys) participated in the study. The sample was formed from students from secondary schools in the town Orekhovo-Zuevo and the town of Balashikha. Diagnosis of the state of loneliness was carried out using the test of D. Russell, M. Ferguson. The study of self-esteem was carried out using the methodology of R.V. Ovcharova. The results of the study showed that among adolescents, subjects with high levels of loneliness and low levels of self-esteem predominated. As the level of subjective experience of loneliness increases, self-esteem decreases. Children with a high level of subjective experience of loneliness had a low level of self-esteem. Among adolescents with an average level of subjective experience of loneliness, high and average levels of self-esteem prevailed. Students with a low level of subjective experience of loneliness were diagnosed with a high level of self-esteem. Indicators of loneliness and self-esteem in the groups of subjects we identified differed significantly. Self-esteem indicators in groups of adolescents with different levels of experience of loneliness differed significantly.

Keywords: adolescence, loneliness, subjective experience, level of self-esteem

For citation: Dyupina S.A. Features of self-esteem in adolescents with different levels of experience of loneliness // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 137–143.

Информация об авторе

С.А. Дюпина – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и дефектологии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

S.A. Dyupina – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Psychology and Defectology, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 25.09.2023; одобрена после рецензирования 10.11.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 25.09.2023; approved after reviewing 10.11.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 130–136. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 130–136. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 371

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ В РЕГИОНЕ

Ольга Федоровна Турянская¹, Галина Николаевна Киселева²

^1,2Луганский государственный педагогический университет, Луганск, Россия
¹turjanskof@mail.ru
²kiseleva.galina2024@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается проблема оценки уровня эффективности управления образовательным учреждением. В своем исследовании авторы исходили из позиции, что управление образованием в современных условиях это управление его инновационным развитием. На основе анализа научной литературы и педагогической практики, а также на основе изучения опыта работы администраций образовательных учреждений Луганщины, авторами были разработаны и представлены основные критерии оценки, эффективности управления образовательным учреждением. Цель статьи — раскрыть и охарактеризовать показатели каждого критерия эффективности управления образовательным учреждением: критерий 1-й – эффективность управления и управленческих решений, основанных на структуре управления, адекватной целям и задачам образовательного учреждения (далее – ОУ); критерий 2-й – эффективность образовательного процесса как результат профессиональной, инновационной и творческой деятельности педагогического коллектива; критерий 3-й – уровень социальной активности обучающихся и имидж ОУ в окружающей социальной среде как результат применения воспитательных и социально ориентированных практик в ОУ.

На этой основе были определены уровни эффективности управления образовательным учреждением (низкий средний высокий), которые дадут возможность как родителям, так и учащимся оценить возможности выбранного учреждения.

Ключевые слова: управление образовательным учреждением, критерии эффективности управления, адекватные критерию показатели, выделенные на их основе уровни эффективности управления ОУ

Для цитирования: Турянская О.Ф., Киселева Г.Н. Критерии и показатели эффективного управления образовательным учреждением в регионе // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 130–136.

Original article 

CRITERIA AND INDICATORS OF EFFECTIVE MANAGEMENT OF AN EDUCATIONAL INSTITUTION IN THE REGION

Olga F. Turyanskaya¹, Galina N. Kiseleva²

^1,2Lugansk State Pedagogical University, Lugansk, Russia
¹turjanskof@mail.ru
²kiseleva.galina2024@mail.ru

Abstract. The article deals with the problem of assessing the level of effectiveness of the management of an educational institution. In their study, the authors proceeded from the position that the management of education in modern conditions is the management of its innovative development. Based on the analysis of scientific literature and pedagogical practice, as well as on the basis of studying the experience of the administrations of educational institutions of Lugansk region, the authors developed and presented the main criteria for evaluating the effectiveness of the management of an educational institution. The purpose of the article is to reveal and characterize the indicators of each criterion of the effectiveness of the management of an educational institution: criterion 1 – the effectiveness of management and management decisions based on a management structure adequate to the goals and objectives of the educational institution (hereinafter referred to as the OU); criterion 2 – the effectiveness of the educational process as a result of professional, innovative and creative activities of the teaching staff; Criterion 3 – the level of social activity of students and the image of the educational institution in the surrounding social environment as a result of the application of educational and socially oriented practices in the educational institution.

On this basis, the levels of effectiveness of the management of an educational institution (low medium high) were determined, which will enable both parents and students to evaluate the capabilities of the selected institution.

Keywords: management of an educational institution, management efficiency criteria, indicators adequate to the criterion, the levels of management efficiency of the educational institution allocated on their basis

For citation: Turyanskaya O.F., Kiseleva G.N. Criteria and indicators of effective management of an educational institution in the region // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 130–136.

Информация об авторах

О.Ф. Турянская – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Луганского государственного педагогического университета.

Г.Н. Киселева – старший преподаватель кафедры педагогики  Луганского государственного педагогического университета.

Information about the authors

O.F. Turyanskaya – Doctor of Pedagogy, Professor, Head of the Chair of Pedagogy, Lugansk State Pedagogical University.

G.N. Kiseleva – senior lecturer of the Chair of Pedagogy, Lugansk State Pedagogical University.

Статья поступила в редакцию 20.11.2023; одобрена после рецензирования 04.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 20.11.2023; approved after reviewing 04.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 124–129. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 124–129. ISSN 2500-350X (online)

УДК 376

ИНКЛЮЗИВНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ

Татьяна Васильевна Тимохина¹, Ирина Анатольевна Ахметшина²

^1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0003-1255-5073
²irinaleto79@bk.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-1316-3891

Аннотация. В статье рассмотрено инклюзивно ориентированное образование как одно из направлений в развитии современной педагогической науки и практики в России, которое успешно разрабатывается на кафедре теории и методики начального и дошкольного образования ГГТУ. Современной тенденцией в развитии инклюзивного образования является поиск новых форм, методов, способов взаимодействия с обучающимися. Проанализирована научная литература по теме. Представлены различные категории детей, имеющие особые адаптивные возможности. Обозначена необходимость учета в современном образовании самореализации каждого ребенка в окружающем социуме. Выявлены и охарактеризованы некоторые из адаптивных потребностей и возможности их реализации в условиях современного образования: связанные с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка; необходимостью ориентироваться на разный уровень сложности материала; распределение детей по однородным группам; потребность в специальном сопровождении и пр. Как и любое развивающееся направление в науке, инклюзивно ориентированное образование на настоящее время имеет множество проблем, нуждающихся в разрешении. В статье представлены специфика, направления развития, пути разрешения проблем современного инклюзивно ориентированного образования. Сделан вывод о большом потенциале развития данной темы.

Ключевые слова: инклюзивно ориентированное образование, ограниченные возможности здоровья, особые адаптивные потребности, педагогика, наука, практика, Российская Федерация

Для цитирования: Тимохина Т.В., Ахметшина И.А. Инклюзивно ориентированное образование как направление развития современной науки и практики // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 124-129.

Original Article

INCLUSIVELY ORIENTED EDUCATION AS A DIRECTION FOR THE DEVELOPMENT OF MODERN SCIENCE AND PRACTICE

Tatyana V. Timokhina¹, Irina A. Akhmetshina²,

^1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0003-1255-5073
²irinaleto79@bk.ru, https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-1316-3891

Abstract. The article considers inclusively oriented education as one of the directions in the development of modern pedagogical science and practice in Russia, which is being successfully developed at the Chair of Theory and Methodology of Primary and Preschool Education of State University of Humanities and Technology. The current trend in the development of inclusive education is the search for new forms, methods, and ways of interacting with students. Scientific literature on the topic was analyzed. Various categories of children with special adaptive capabilities are presented. The need to take into account in modern education the self-realization of each child in the surrounding society is outlined. Some of the adaptive needs and the possibilities of their implementation in the conditions of modern education have been identified and characterized: those related to the age and individual characteristics of each child; the need to navigate different levels of complexity of the material; distribution of children into homogeneous groups; the need for special support, etc. Like any developing direction in science, inclusively oriented education currently has many problems that need to be resolved. The article presents the specifics, directions of development, and ways to resolve the problems of modern inclusively oriented education. It is concluded that there is great potential for the development of this topic.

Keywords: inclusively oriented education, disabilities, special adaptive needs, pedagogy, science, practice, the Russian Federation

For citation: Timokhina T.V., Akhmetshina I.A. Inclusively oriented education as a direction for the development of modern science and practice // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 124–129.

Информация об авторах

Т.В. Тимохина – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

И.А. Ахметшина – кандидат педагогических наук, заведующей кафедрой общей и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

T.V. Timokhina – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

I.A. Akhmetshina – Ph.D. of Pedagogy, Head of the Chair of General and Social Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 14.11.2023; одобрена после рецензирования 13.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 14.11.2023; approved after reviewing 13.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 117–123. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 117–123. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378.1

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Галина Николаевна Скударёва¹, Ирина Валентиновна Микитюк²

^1,2Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Аннотация. В статье актуализирована проблема формирования педагогической готовности будущего учителя. Задачей высшей школы сегодня является не только повышение качества подготовки будущих учителей, но и их ориентация на трудовую деятельность по профессии, нацеленность на подготовку мотивированного будущего учителя, получившего за время обучения опыт профессиональной деятельности. Раскрывается понятие «педагогическая готовность к профессиональной деятельности будущего учителя» как комплексное качество субъекта данной деятельности, включающее мотивацию к профессии, развитие личности, его нравственные и этические взгляды, а также профессиональные компетенции. Изучение основных подходов к профессиональной деятельности, позволило определить систему педагогических условий, создаваемую высшей школой с целью эффективного формирования педагогической готовности будущих учителей к профессиональной деятельности. Анализируются смыслонаполнение понятия «педагогические условия» как совокупность мер, от которых зависит эффективность функционирования педагогической системы. Обусловлено, что при конструировании рабочей программы дисциплины, как одного из педагогических условий, преподавателю необходимо ориентироваться на профессиональное и личностное саморазвитие и самореализацию будущего учителя. Вторым важным условием является разработка алгоритма комплексных заданий. Эти задания должны удовлетворять принципам формирования творческой, коммуникационной и рефлексивной направленности у будущего учителя. Третье педагогическое условие – это демократический стиль общения между преподавателями и будущими учителями высшей школы.

Ключевые слова: будущий учитель, педагогическая готовность, компетентность, педагогические условия, педагогическая подготовка, высшая школа

Для цитирования: Скударёва Г.Н., Микитюк И.В. Формирование педагогической готовности будущего учителя к профессиональной деятельности в условиях высшей школы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 117-123.

FORMATION OF PEDAGOGICAL READINESS OF THE FUTURE TEACHER FOR PROFESSIONAL ACTIVITY IN THE CONDITIONS OF HIGHER EDUCATION

Galina N. Skudareva¹, Irina V. Mikityuk²

^1,2State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Abstract. The article actualizes the problem of forming the pedagogical readiness of a future teacher. The task of higher education today is not only to improve the quality of training of future teachers, but also their orientation to work in the profession, aiming at the training a motivated future teacher who has gained professional experience during his studies. The concept of «pedagogical readiness for the professional activity of a future teacher» is revealed as a complex quality of the subject of this activity, including motivation for the profession, personal development, his moral and ethical views, as well as professional competencies. The study of the main approaches to professional activity made it possible to determine the system of pedagogical conditions created by higher education in order to  form the pedagogical readiness of future teachers for professional activity effectively. The meaning of the concept of «pedagogical conditions» as a set of measures is analyzed.

Keywords: future teacher, pedagogical readiness, competence, pedagogical conditions, pedagogical training, higher school

For citation: Skudareva G.N., Mikityuk I.V. Formation of pedagogical readiness of the future teacher for professional activity in the conditions of higher education // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4.
P. 117–123.

Информация об авторах

Г.Н. Скударёва – ректор Государственного гуманитарно-технологического университета, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики.

И.В. Микитюк – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

G.N. Skudareva – Rector of  State University of Humanities and Technology, Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of Pedagogy.

I.V. Mikityuk – Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy,  State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 02.12.2023; одобрена после рецензирования 15.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 02.12.2023; approved after reviewing 15.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 111–116. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 111–116. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [37.016:811.161.1]:81

ЮМОР НА ЗАНЯТИЯХ РКИ В КИТАЙСКОЙ АУДИТОРИИ

Марина Валерьевна Силаева

Университет МГУ-ППИ в Шэньчжэне, Китай, sofyaberyozkina@yandex.ru

Аннотация. Современная ситуация на мировой арене подсказывает поиск новых партнёрских отношений, основанных на знании языковой культуры народов. Этим обусловлена актуальность статьи. Необходимость внедрения в программу обучения РКИ понятия о ситуативном юморе ставит перед преподавателями высшей школы ряд задач, главной из которых является определение конкретного пути, по которому следует идти при работе с иностранной аудиторией. В статье предлагается один из возможных вариантов решения проблемы. Автор делится опытом обращения к ситуативному юмору, приёмам комического, литературоведческому анализу художественного произведения на занятиях с китайскими студентами-магистрантами. Ситуативный юмор находит отражение в русских народных сказах (в частности, в сказке «Лиса и волк»), в диалогах, моделирующих определённую речевую задачу и в художественных произведениях (рассказ Тэффи «Точки зрения»). В статье предлагается анализ текстов и проведённой практической работы. Предлагается несколько линий соотнесения русского и китайского юмора. Научная новизна исследования состоит в комплексном подходе к пониманию юмора и возможностям его применения. Обращение к философской природе юмора позволило наблюдать связь между ситуативным юмором, иронией и особенностями ментального мышления. Понимание абсурда как явления несовпадения реальных и ожидаемых картин действительности с последующим переосмыслением устройства мира и своего места в нём оказывается близко людям принципиально разных культур: российской, европейской, китайской. Эти пункты сближения должны способствовать установлению гармоничных отношений между людьми и укреплению связей между странами.

Ключевые слова: юмор, ирония, остроумие, русский язык как иностранный, китайские студенты, языковая среда, приёмы комического

Для цитирования: Силаева М.В. Юмор на занятиях РКИ в китайской аудитории // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 111-116.

Original article

HUMOR IN RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE CLASSES IN THE CHINESE AUDIENCE

Marina V. Silaeva

Shenzhen MSU-BIT University, China, sofyaberyozkina@yandex.ru

Abstract. The current situation on the world stage suggests the search for new partnerships based on knowledge of the linguistic culture of peoples, the peculiarities of perception and reflection of reality. This is due to the relevance of the article. The need to introduce the concept of situational humor into the RCT training program poses a number of tasks for higher school teachers, the main of which is to determine the specific path that should be followed when working with a foreign audience. The article suggests one of the possible solutions to the problem. The author shares his experience of using situational humor, comic techniques, literary analysis of a work of art in classes with Chinese undergraduates. Situational humor is reflected in Russian folk tales (in particular, in the fairy tale «The Fox and the Wolf»), in dialogues modeling a certain speech task and in works of fiction (Taffy’s story «Points of View»). The article offers both an analysis of texts and an analysis of the practical work carried out. Several lines of correlation of Russian and Chinese humor have been drawn. The scientific novelty of the research consists in a comprehensive approach to the understanding of humor and the possibilities of its application. The appeal to the philosophical nature of humor allowed us to observe the connection between situational humor, irony and the peculiarities of mental thinking. The understanding of the absurd as a phenomenon of the discrepancy between real and expected pictures of reality, followed by a rethinking of the structure of the world and their place in it, turns out to be close to people of fundamentally different cultures: Russian, European and Chinese. These points of convergence should contribute to the establishment of harmonious relations between people and strengthen ties between countries.

Keywords: humor, irony, wit, Russian as a foreign language, Chinese students, language environment, comic techniques

For citation: Silaeva M.V. Humor in russian as a foreign language classes in the chinese audience // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 4. P. 111–116.

Информация об авторе

М.В. Силаева – кандидат филологических наук, доцент Центра русского языка МГУ-ППИ в Шэньчжэне.

Information about the author

M.V. Silaeva – Ph.D. of Philology, Associate Professor of the Russian Language Center of MSU-BIT University.

Статья поступила в редакцию 29.11.2023; одобрена после рецензирования 10.12.2023; принята к публикации 20.12.2023. 
The article was submitted 29.11.2023; approved after reviewing 10.12.2023; accepted for publication 20.12.2023.