Автор: Андрей Можаев

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С.21-28. ISSN 2500-350X (online)  

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 21-28. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья

УДК 371.1:005

💾УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ КОМПЛЕКСОМ

Елена Николаевна Вышиваная¹,Татьяна Васильевна Тимохина²

¹ Толбинская средняя общеобразовательная школа имени героя Российской Федерации летчика-испытателя Куимова Николая Дмитриевича, Подольск, Россия, m.mdou19@mail.ru

² Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073

Аннотация. В статье обоснована проблема отсутствия специальных механизмов руководства новыми организациями и обозначена необходимость поиска методов гибкого управления командообразующей деятельностью образовательного комплекса. Целью исследования намечен обзор особенностей применения наиболее эффективных методов и подходов управления развитием образовательного комплекса. Задачи исследования заключаются в теоретическом обосновании условий эффективного применения методов управления образовательным комплексом; определении лидерских качеств руководителя организацией; подборе комплекса методов управления. Для решения задач исследования предлагается использовать общенаучный подход: анализ научной литературы, подбор основной и дополнительной информации, сопоставительный анализ методов управления организацией, обобщение результатов предшествующих исследований и актуальных данных о процессах реформирования системы образования в разных регионах нашей страны, установление закономерностей и интерпретация полученных результатов. Результаты исследования: определены и систематизированы условия применения методов гибкого проектного управления. Актуальным и эффективным методом управления образовательным комплексом заявляется метод командообразования и организационно-ситуационное проектное управление. Обоснована ведущая роль директора при формировании стратегии развития комплекса. Академическая ценность исследования заключается в теоретических рекомендациях по применению комплекса методов, учитывающих разный уровень организационных культур входящих в комплекс учреждений. Практические рекомендации по использованию предложенных методов будут раскрыты в ходе дальнейших исследований.

Ключевые слова: методы управления, командообразование, гибкое управление, ситуационное проектирование, образовательный комплекс

Для цитирования: Вышиваная Е.Н., Тимохина Т.В. Условия эффективного применения методов управления образовательным комплексом // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 21-28.

Original article

ANALYSIS OF CURRENT METHODS OF EDUCATIONAL COMPLEX MANAGEMENT

Elena N. Vyshivaniya¹ Tatyana V. Timokhina²

¹Tolbinskaya Secondary School named after the Hero of the Russian Federation Test Pilot Kuimov Nikolay Dmitrievich, Podolsk, Russia, m.mdou19@mail.ru

² State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073

Abstract. The article presents an overview of the current effective methods of flexible management of the team-building activities of the educational complex. As a means of solving the problem, the analysis of current methods of managing an educational organization with a focus on stabilizing the processes of reconstructing educational complexes is determined. The importance of the leading leadership role of the director in the formation of the development strategy of the new institution is noted. The selection of relevant methods was carried out on the basis of research findings obtained during the implementation of new administrative approaches in the management of reconstructed institutions. The analysis of traditional and flexible methods of organization management is carried out. The features of the application of flexible project management and the requirements for the professional competencies of flexible teams are described. The purpose of the study is to review the features of the application of the most effective methods, approaches and techniques of the management strategy for the development of the educational complex. As general scientific methods, the authors used generalization of current data on the processes of reforming the education system in different regions of our country; analysis of scientific literature; consideration of models of organizational structures available in practice and forecasting the successful operation of the matrix management model. The method of team building and organizational and situational project management is recognized as an actual and effective method of managing an educational complex. The practical significance of the study consists in the formulation of the prospects for choosing a set of methods of team building and flexible project management of educational complexes, taking into account the different levels of organizational cultures of the institutions included in the complex.

Keywords: management methods, team building, flexible management, situational design, educational complex

For citation: Vyshivaniya E.N., Timokhina T.V. On the question of the use of animation and animation in the educational process // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 21-28.

Информация об авторах

Е.Н. Вышиваная — заместитель директора по учебно-воспитательной работе Муниципального общеобразовательного учреждения Толбинской средней общеобразовательной школы имени героя Российской Федерации летчика-испытателя Куимова Николая Дмитриевича.

Т.В. Тимохина — доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

E.N. Vyshivaniya – Deputy Director for Educational Work of Municipal educational institution Tolbinskaya Secondary School named after the Hero of the Russian Federation Test Pilot Kuimov Nikolay Dmitrievich.

T.V. Timokhina – Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 30.01.2023; одобрена после рецензирования 27.02.2023; принята к публикации 24.03.2023. 

The article was submitted 30.01.2023; approved after reviewing 27.02.2023; accepted for publication 24.03.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 14-20. ISSN 2500-350X (online)  

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 14-20. ISSN 2500-350X (online)

Дискуссионная статья

УДК 378

💾БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И МЫ: ПРИОБРЕТЕНИЯ И УТРАТЫ

Алексей Георгиевич Вишняков

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, agvishnyakov@list.ru  

Аннотация. Статья посвящена некоторым историческим и практическим аспектам девятнадцатилетнего (2003-2022г.г.) участия университетской системы Российской Федерации в «Болонском процессе» Европейского Союза и рассмотрению основных причин неудачи внедрения этой инициативы на российской почве. В статье производится по необходимости краткое рассмотрение истории вопроса унификации университетского образования в Западной Европе, начиная со Средних веков и Возрождения, прослеживается генеалогия возникновения и эволюции важнейших особенностей европейской университетской системы в ракурсе темы статьи. В статье также делается обзор основных особенностей «Болонского процесса», декларировавшихся официальными структурами Европейского Союза и тех форм, которые эти декларации приняли при попытке их приложения к системе высшего образования в России. В статье вскрывается основное противоречие приложения «Болонской системы» к системе высшего образования в России – её тенденция к унификации и сглаживанию национальных особенностей под покровом призывов к сохранению разнообразия. В статье приводятся мнения как сторонников, так и противников внедрения «Болонской системы» в России, среди которых – известные представители российской системы образования, исследователи, эксперты и журналисты. В заключение делается вывод о неизбежности дальнейшей эволюции отечественной системы высшего образования в русле её тысячелетней истории, параллельной, но не идентичной истории западных университетов.

Ключевые слова: «Болонский процесс», история университетов в Западной Европе, специалитет, бакалавриат, магистратура, система высшего образования России

Для цитирования: Вишняков А.Г. Болонский процесс и мы: приобретения и утраты // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 14-20.

Discussion article

THE BOLOGNA PROCESS AND WE: GAIN AND LOSS

Alexey G. Vishnyakov

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia,  agvishnyakov@list.ru

Abstract. The article is devoted to some historical and practical aspects of the nineteen-year (2003-2022) participation of the university system of the Russian Federation in the «Bologna Process» of the European Union and considers the main reasons for the failure of the implementation of this initiative on Russian soil. The article provides, as necessary, a brief review of the history of the unification of university education in Western Europe from the Middle Ages and the Renaissance, traces the genealogy of the emergence and evolution of the most important features of the European university system from the perspective of the subject matter of the article. The article also provides an overview of the main features of the «Bologna Process» declared by the official structures of the European Union and the forms that these declarations took when trying to apply them to the higher education system in Russia. The article reveals the main contradiction of the application of the «Bologna System» to the higher education system in Russia – its tendency to unify and smooth out national characteristics under the cover of calls for the preservation of diversity. The article presents the opinions of both supporters and opponents of the introduction of the «Bologna system» in Russia, including well–known representatives of the Russian education system, researchers, experts and journalists. In conclusion, the conclusion is made about the inevitability of further evolution of the domestic higher education system in line with its thousand-year history, parallel, but not identical to the history of Western universities.

Keywords: «The Bologna Process», history of universities in Western Europe, specialty, bachelor’s degree, master’s degree, higher education system of Russia

For citation: Vishnyakov А.G. The bologna process and we: gain and loss // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 14-20.

Информация об авторе

А.Г. Вишняков – доктор филологических наук, профессор кафедры романо-германской филологии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

A.G. Vishnyakov – Doctor of Philology, Professor of the Chair of Romano-Germanic Philology, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 01.12.2022; одобрена после рецензирования 28.01.2023; принята к публикации 24.03.2023. 

The article was submitted 01.12.2022; approved after reviewing 28.01.2023; accepted for publication 24.03.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 8-13. ISSN 2500-350X (online)  

Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 8-13. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья

УДК УДК 37:[791+004.928]

💾К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ И АНИМАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Елена Борисовна Булавкина

Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, antigona06@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается историческое развитие мировой мультипликации и анимации в ракурсе возможностей решения образовательных и воспитательных задач в педагогической науке и практике. Представлен обзор современных исследований по данной теме: направления и векторы развития. Проанализированы понятия мультипликации и анимации в их различии по в технике создания визуального образа. Дан историографический анализ развития анимации за рубежом и в России с позиции решения различных педагогических задач: использования эффективных визуальных методик, развития речи, эстетических чувств, патриотизма. Выявлены отрицательные моменты некоторых мультипликационных фильмов: не прослеживается граница между «добром» и «злом», используются сцены насилия и убийства, главным персонажам предоставляется возможность вести жестоко и грубо, их речь упрощена до разговорного сленга, сами герои предстают как человекообразные существа и пр. Определены виды и методы мультипликации, рекомендуемые в работе с детьми: агитационные киноплакаты, классическая мультипликация, полнометражная анимация, разработка режиссёрского сценария, техника живописи по стеклу; сыпучая анимация. Основной проблемой исследования определен анализ методов, форм, технологий мультипликации в работе педагога. Охарактеризованы преимущества использования учебной анимации и других наглядных средств. Выявлены направления развития образовательного потенциала мультипликации, который заключается в возможности реализовываться в просвещении, обучении, воспитании развлекательном досуге.

Ключевые слова: образование, воспитание, обучение, мультипликация, анимация, историографический анализ

Для цитирования: Булавкина Е.Б. К вопросу об использовании мультипликации и анимации в образовательном процессе // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 1. С. 8-13.

ON THE QUESTION OF THE USE OF ANIMATION AND ANIMATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS

Elena B. Bulavkina

State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, antigona06@mail.ru

Abstract. The article considers the historical development of the world animation and animation from the perspective of the possibilities of solving educational and educational problems in pedagogical science and practice. A review of modern research on this topic is presented: directions and vectors of development. The concepts of animation and animation are analyzed in their difference in the technique of creating a visual image. A historiographic analysis of the development of animation abroad and in Russia is given from the standpoint of solving various pedagogical problems: the use of effective visual techniques, the development of speech, aesthetic feelings, and patriotism. The negative aspects of some animated films are revealed: the border between «good» and «evil» is not traced, scenes of violence and murder are used, the main characters are given the opportunity to behave cruelly and rudely, their speech is simplified to colloquial slang, the characters themselves appear as humanoid creatures, etc. The types and methods of animation recommended in working with children are determined: propaganda film posters, classic animation, full-length animation, development of a director’s script, glass painting technique; loose animation. The main problem of the research is the analysis of methods, forms, technologies of animation in the work of a teacher. The advantages of using educational animation and other visual aids are characterized. The directions of development of the educational potential of animation, which is the ability to be realized in education, training, education, entertainment, are revealed.

Key words: education, upbringing, training, animation, animation, historiographical analysis

For citation: Bulavkina E.B. On the question of the use of animation and animation in the educational process // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2023. no 1. P. 8-13.

Информация об авторе

Е.Б. Булавкина — кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

E.B. Bulavkina – Ph.D. ofPedagogy, senior lecturer of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 03.02.2023; одобрена после рецензирования 28.02.2023; принята к публикации 24.03.2023. 

The article was submitted 03.02.2023; approved after reviewing 28.02.2023; accepted for publication 24.03.2023.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 160–168. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 160–168. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.9.07

💾НА ПУТИ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ: ПРОБЛЕМЫ, ПОИСКИ, РЕШЕНИЯ

Элина Николаевна Яковлева¹, Татьяна Владимировна Зеленкова^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹mgopi@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-8955-0556
²tzelenk@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-4498-5027

Аннотация. В статье исследуется проблема совершенствования родительских компетенций. Авторами показано, что пути совершенствования родительских компетенций в условиях консультирования должны опираться на интегративную модель сетевого взаимодействия и включать основные классы компетенций: личностные, поведенческие, социальные и культурные, структурно и функционально связанные между собой так, что любые изменения в одном из них приводят к изменениям во всех других и во всей системе в целом. Приводятся данные опроса 212 специалистов в сфере консультирования родителей. Установлено, что у большинства родителей не сформирована в достаточной степени информационная, психолого-педагогическая, личностная (мотивационно-ценностная) и коммуникативная компетентность в вопросах воспитания и образования детей. Основными причинами ошибок родителей являются: неправильный стиль воспитания и общения с ребенком, отсутствие умений в области управления поведением детей и применения развивающих технологий, использование беспорядочных источников при поиске информации по возникающей проблеме, недостаточный уровень психолого-педагогической грамотности.

Разработанный нами сетевой подход к совершенствованию родительских компетенций в рамках консультативной работы обеспечивает наиболее широкий охват и системное взаимодействие всех классов родительских компетенций – социальных, поведенческих, личностных и культурных, а также методов их развития, включающих просвещение, коучинг, актуализацию личностных ресурсов родителей в контексте развития семьи. 

Ключевые слова: консультирование родителей, родительские компетенции, сетевой подход, воспитание, образование, современный родитель

Для цитирования: Яковлева Э.Н., Зеленкова Т.В. На пути к совершенствованию родительских компетенций: проблемы, поиски, решения // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 160‒168.

ON THE WAY TO IMPROVE PARENTAL COMPETENCES: PROBLEMS, SEARCHES, SOLUTIONS

Elina N. Yakovleva¹, Tatiana V. Zelenkova^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹mgopi@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-8955-0556
²tzelenk@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-4498-5027

Abstract. The article considers the problem of improving parental competencies. The authors show that the ways of improving parental competencies in the context of counseling should be based on an integrative model of network interaction and include the main classes of competencies: personal, behavioral, social and cultural, structurally and functionally interconnected so that any changes in one of them lead to changes in all others and in the whole system as a whole. The data of a survey of 212 specialists in the field of parental counseling are given. It has been established that the majority of parents do not have sufficient informational, psychological-pedagogical, personal (motivational-value) and communicative competence in the upbringing and education of children. The main reasons for parents’ mistakes are: the wrong style of upbringing and communication with the child, the lack of skills in managing children’s behavior and the use of developing technologies, the use of random sources when searching for information on an emerging problem, and an insufficient level of psychological and pedagogical literacy.

The network approach developed by us to improve parental competencies within the framework of advisory work provides the widest coverage and systemic interaction of all classes of parental competencies – social, behavioral, personal and cultural, as well as methods for their development, including education, coaching, updating the personal resources of parents in the context of family development.

Key words: parenting counseling, parental competencies, network approach, upbringing, education, modern parent

For citation: Yakovleva Е. N., Zelenkova Т. V. On the way to improve parental competences: problems, searches, solutions // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 160‒168.

Информация об авторах

Э.Н. Яковлева – кандидат филологических наук, доцент, проректор по научной и инновационной деятельности Государственного гуманитарно-технологического университета.

Т.В. Зеленкова – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и дефектологии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

E.N. Yakovleva – Ph.D. of Philology, Associate Professor, Vice-Rector for Scientific and Innovative Activities, State University of Humanities and Technology.

T.V. Zelenkova – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of  Psychology and Defectology, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 07.11.2022; одобрена после рецензирования 12.12.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 07.11.2022; approved after reviewing 12.12.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 152–159. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 152–159. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.953

💾ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА ШКОЛЬНИКАМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Татьяна Николаевна Осинина
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, tatyanaosinina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1031-2617

Аннотация. В статье представлены результаты исследования динамики количественных и качественных показателей воспроизведения учебного текста школьниками с различным уровнем развития интеллекта. Результаты получены во второй серии многолетнего лонгитюдного эксперимента, организованного автором с 2009 по 2020 гг., посвященного изучению сущности, процессуальных и результативных характеристик произвольного припоминания.

Для исследования уровня развития интеллекта, как субъектного фактора эффективности воспроизведения учебного текста, использовался групповой тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Показатели отсроченного припоминания были изучены при помощи метода исследования воспроизведения на материале учебного текста «Куликовская битва». В исследовании приняли участие 66 обучающихся МОУ СОШ № 20 г.о. Орехово-Зуева Московской области, начиная с 12-13-летнего возраста. 

В ходе исследования обнаружено, что показатели объема воспроизведения и количество привнесений обусловлены в большей степени уровнем развития вербального интеллекта, количество искажений – как общим уровнем развития интеллекта, так и уровнем развития счетно-математического и невербального интеллекта.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена вскрытием субъектных закономерностей воспроизведения для развития способностей школьников, совершенствования методик обучения и воспитания, грамотного конструирования школьных учебников.

Ключевые слова: воспроизведение, учебный текст,уровень развития интеллекта, смысловая единица, привнесения, искажения

Для цитирования: Осинина Т.Н. Воспроизведение учебного текста школьниками с различным уровнем развития интеллекта // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университе­та. 2022. № 4. С. 152‒159.

REPRODUCTION OF THE EDUCATIONAL TEXT BY SCHOOLCHILDREN WITH DIFFERENT LEVEL OF INTELLIGENCE DEVELOPMENT

Tatiana N. Osinina
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, tatyanaosinina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1031-2617

Abstract. The article presents the results of a study of the dynamics of quantitative and qualitative indicators of the reproduction of the educational text by schoolchildren with different levels of intelligence development. The results were obtained in the second series of a long-term longitudinal experiment organized by the author from 2009 to 2020, dedicated to the study of the essence, procedural and productive characteristics of voluntary recall.

To study the level of intelligence development, as a subjective factor in the effectiveness of reproducing the educational text, a group test of the structure of intelligence by R. Amthauer was used. The indicators of delayed recall were studied using the method of studying reproduction on the material of the educational text «The Battle of Kulikovo». The study involved 66 students of MOU secondary school No. 20 g.o. Orekhovo-Zuevo, Moscow region, starting from the age of 12-13.

 In the course of the study, it was found that indicators of the volume of reproduction and the number of additions are determined to a greater extent by the level of development of verbal intelligence, the number of distortions — both by the general level of development of intelligence, and by the level of development of counting, mathematical and non-verbal intelligence.

The practical significance of the results of the study is due to the discovery of subjective patterns of reproduction for the development of schoolchildren’s abilities, the improvement of teaching and upbringing methods, and the competent design of school textbooks.

Key words: reproduction, educational text, level of intelligence development, semantic unit, introductions, distortions

For citation: Osinina T.N. Reproduction of the educational text by schoolchildren with different level of intelligence development // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 152‒159.

Информация об авторе

Т.Н. Осинина– кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета. Scopus ID: 57215905940.

Information about the author

T.N. Osinina – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Pedagogy of Primary and Pre-School Education, State University of Humanities and Technology. Scopus ID: 57215905940.

Статья поступила в редакцию 05.11.2022; одобрена после рецензирования 29.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 05.11.2022; approved after reviewing 29.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 144–151. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 144–151. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 37.015.3

💾МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ  БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

Галина Юрьевна Лизунова¹, Ирина Анатольевна Таскина^2
1,2 Горно-Алтайский государственный университет, Горно-Алтайск, Россия ¹ufkz2008@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-3937-227Х
²taskina-i@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2388-3868

Аннотация. В статье рассматривается актуальный и важный вопрос современного образования – проблема психологически безопасной образовательной среды и условий ее формирования. Даны современные трактовки определений «психологическая безопасность» и «образовательная среда»; рассмотрены факторы рискав образовательной среде; угрозы психологической безопасности образовательной среды. Авторами указывается, что только специально-организованная работа способствует конструктивному взаимодействию всех субъектов образовательного процесса, улучшению психологического климата в школьной среде, успешному формированию психологической безопасности в школе.  В частности, авторами представляется исследование психологической безопасности образовательной среды и рассмотрена разработанная и апробированная модель формирования психологической безопасности образовательной среды школы. Модель психологически безопасной образовательной среды школы состоит из четырех направлений работы. Первое направление связано с формированием здоровьесберегающей среды. Второе направление касается необходимости выстраивания эффективного взаимодействия обучающихся и взрослых, а именно, создания системы самоуправления школьников. В рамках третьего направления важно создать условия для самовыражения и реализации школьников, активизации их в учебно-исследовательской деятельности. И, наконец, четвертое направление: формирования коммуникативной культуры среди участников образовательного процесса, эмпатийного общения, сопереживающих отношений.

Ключевые слова: психологическая безопасность,образовательная среда, субъекты образовательной среды, компоненты психологической безопасности, уровень психологической безопасности, психолого-педагогические условия

Для цитирования: Лизунова Г.Ю., Таскина И.А. Модель психологически безопасной образователь­ной среды школы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 144-151.

MODEL OF PSYCHOLOGICALLY SAFE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE SCHOOL

Galina Yu. Lizunova¹, Irina A. Taskina^2
1,2 Gorno-Altaisk State University, Gorno-Altaisk, Russia
¹ufkz2008@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-3937-227Х
²taskina-i@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2388-3868

Abstract. The article deals with an urgent and important issue of modern education – the problem of a psychologically safe educational environment and the conditions for its formation. Modern interpretations of the definitions of «psychological security» and «educational environment» are given; risk factors in the educational environment are considered; threats to the psychological security of the educational environment. The authors point out that only specially organized work contributes to the constructive interaction of all subjects of the educational process, the improvement of the psychological climate in the school environment, the successful formation of psychological security at school. In particular, the authors present a study of the psychological safety of the educational environment and consider the developed and tested model of the formation of the psychological safety of the educational environment of the school. The model of psychologically safe educational environment of the school consists of four areas of work. The first direction is connected with the formation of a health-saving environment. The second direction concerns the need to build effective interaction between pupils and adults, namely, the creation of a system of self-government of schoolchildren. Within the framework of the third direction, it is important to create conditions for self-expression and realization of schoolchildren, their activation in educational and research activities. And, finally, the fourth direction of the formation of a communicative culture among the participants of the educational process is  the empathic communication, empathetic relationships.

Keywords: psychological security, educational environment, subjects of the educational environment, components of psychological security, the level of psychological security, psychological and pedagogical conditions

For citation: Lizunova G.Yu., Taskina I.A. Model of psychologically safe educational environment of the school // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 144‒151.

Информация об авторах

Г.Ю. Лизунова – кандидат философских наук, доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы Горно-Алтайского государственного университета.

И.А. Таскина – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы Горно-Алтайского государственного университета.

Information about the authors

G.Yu. Lizunova – Ph.D. of Philosophy, Associate Professor of the Chair of   Pedagogy, Psychology and Social Work, Gorno-Altaisk State University.

I.A. Taskina – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of  Pedagogy, Psychology and Social Work, Gorno-Altaisk State University.

Статья поступила в редакцию 27.11.2022; одобрена после рецензирования 20.12.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 27.11.2022; approved after reviewing 20.12.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 122–129. ISSN 2500-350X (online)  
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 137–143. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.9

💾СТРЕСС В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОВЛАДАНИЕ С НИМ

Татьяна Витальевна Ледовская
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Ярославль, Россия, karmennnn@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3134-1436 

Аннотация. Статья посвящена изучению основных предикторов возникновения стрессов в педагогической деятельности, а также способов совладания с ним и определению арсенала индивидуальных ресурсов, которые помогают педагогу адекватно выйти из этого состояния. Определены категории, которые являются факторами возникновения преподавательского стресса (отсутствие поддержки и защиты со стороны образовательной среды, ощущение отсутствия уважения к профессии, низкая заработная плата, большое количество отчетов и документации, недостаток времени, излишняя самостоятельность и дистанцирование учеников). Карьерные притязания и профессиональный рост находят также свое отражение в списке нерешенных вопросов, связанных с профессиональными притязаниями педагогов. Результаты диагностики показывают, что в целом педагоги пользуются всем арсеналом стратегий совладания со стрессом, у них отсутствуют пиковые и минимальные значения стратегий, то есть можно сказать, что система совладающего поведения педагогов совершенна. Структурный анализ показал, что все стратегии совладающего поведения педагогов представляют собой единую структуру, то есть образуют взаимосвязи различных уровней значимости. Ресурсами совладающего поведения педагогов оказываются такие психические явления как жизнестойкость и ее компоненты, эмоциональная устойчивость, тревожность и самооценка.

Ключевые слова: стресс, педагогическая деятельность, учитель, воспитатель, совладающее поведение, копинг-поведение, копинг-стратегии, жизнестойкость

Для цитирования: Ледовская Т.В. Стресс в педагогической деятельности и совладание с ним // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 137‒143.

Благодарности: Работа подготовлена в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ на НИР «Научное обоснование и выработка методологии обеспечения преемственности ФГОС общего, среднего профессионального и высшего педагогического образования в интересах создания единого образовательного пространства подготовки педагогических кадров» (073-00109-22-02)

STRESS AND COPING IN PEDAGOGICAL ACTIVITY

Tatyana V. Ledovskaya
Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky, Yaroslavl, Russia, karmennnn@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-3134-1436

Abstract. The article is devoted to the study of the main predictors of the occurrence of stresses in pedagogical activity, as well as ways of coping with it and determining the arsenal of individual resources that help the teacher to adequately get out of this state. Categories have been identified that are factors in the occurrence of teaching stress (lack of support and protection from the educational environment, a feeling of lack of respect for the profession, low wages, a large number of reports and documentation, lack of time, excessive independence and distance of students). Career claims and professional growth are also reflected in the list of unresolved issues related to professional claims of teachers. The diagnostic results show that, in general, teachers use the entire arsenal of coping strategies with stress, they lack peak and minimum values of strategies, that is, we can say that the system of coping behavior of teachers is perfect. Structural analysis showed that all strategies for the coping behavior of teachers are a single structure, that is, they form relationships between different levels of significance. The resources of the coping behavior of teachers are such mental phenomena as resilience and its components, emotional stability, anxiety and self-esteem.

Keywords: stress, teaching activity, teacher, educator, coping behavior, copying behavior, strategy copying, resilience

For citation: Ledovskaya T.V. Stress and coping in pedagogical activity // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 137‒143.

Acknowledgments: The work was prepared within the framework of the state task of the Ministry of Education of the Russian Federation at the Research Institute «Scientific justification and development of a methodology for ensuring the continuity of the Federal State Educational Institution of General, Secondary Vocational and Higher Pedagogical Education in the interests of creating a single educational space for training teachers» (073-00109-22-02)

Информация об авторе

Т.В. Ледовская – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского

Information about the author

T.V. Ledovskaya – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of Pedagogical Psychology, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky.

Статья поступила в редакцию 23.10.2022; одобрена после рецензирования 20.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 23.10.2022; approved after reviewing 20.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 129–136. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 129–136. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 159.922.7

💾ДЕТСКАЯ ВЕРБАЛЬНАЯ КРЕАТИВНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА

Татьяна Владимировна Зеленкова
Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия, tzelenk@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-4498-5027

Аннотация. В статье рассматривается психолингвистический подход к изучению детской вербальной креативности, в рамках которого выделяются лексические, семантические и структурные критерии оценки творческих продуктов дошкольников и исследуется процессуальная сторона их творческой деятельности. Это позволяет в значительной мере разрешать проблемы, связанные с методологическими рисками, возникающими при проведении исследования и оценке результатов. Приводится описание модели трехэтапного эксперимента по исследованию вербальной креативности дошкольников, который включает диалоговые методы, наблюдение и собственно творческую деятельность по сочинению волшебной сказки. Излагаются результаты исследования более 330 текстов сказок, сочиненных детьми. На конкретных примерах описывается методология их оценки в рамках психолингвистического подхода, основанная на принципах составления и анализа частотных и дифференциальных словарей детской лексики. Показывается технология расчета парадигматических и синтагматических маркеров вербальной креативности. Приводится методика анализа структуры сочиненных сказок и оценки смысловой связности текста, расчета показателей семантической креативности, сюжетной оригинальности и общей вербальной креативности детских творческих продуктов. Делается вывод о том, что средства психолингвистического анализа в сочетании со смысловыми и процессуальными критериями обеспечивают комплексный подход к изучению и оценке детской вербальной креативности.

Ключевые слова: вербальная креативность, дошкольный возраст, психолингвистические критерии, детская лексика, оригинальность, смысловые критерии

Для цитирования: Зеленкова Т.В. Детская вербальная креативность в контексте психолингвисти­ческого подхода // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 129‒136.

CHILDREN’S VERBAL CREATIVITY IN THE CONTEXT OF PSYCHOLINGUISTIC APPROACH

Tatiana V. Zelenkova
State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia, tzelenk@mail.ru,  https://orcid.org/0000-0003-4498-5027 

Abstract. The article considers the psycholinguistic approach to the study of children’s verbal creativity.  Within the framework of this approach, lexical, semantic and structural criteria for evaluating the creative products of preschoolers are distinguished.   The procedural side of creative activity is investigated. This makes it possible to solve to a large extent the problems associated with the methodological risks that arise during the conduct of the study and the evaluation of the results. A model of a three-stage experiment on the study of the verbal creativity of preschoolers which includes dialogue methods, observation, and the actual creative activity of composing a fairy tale is described. The results of a study of more than 330 texts of fairy tales composed by children are presented. The methodology of their assessment within the framework of the psycholinguistic approach, based on the principles of compiling and analyzing frequency and differential dictionaries of children’s vocabulary, is described. The technology of calculation of paradigmatic and syntagmatic markers of verbal creativity is shown. A technique for analyzing the structure of composed fairy tales and evaluating the semantic coherence of the text, calculating indicators of semantic creativity, plot originality and general verbal creativity of children’s creative products is presented. It is concluded that the means of psycholinguistic analysis in combination with semantic and procedural criteria provide an integrated approach to the study and evaluation of children’s verbal creativity.

Keywords: verbal creativity, preschool age, psycholinguistic criteria, children’s vocabulary, originality, semantic criteria

For citation: Zelenkova T.V. Children’s verbal creativity in the context of psycholinguistic approach // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 129‒136.

Информация об авторе

Т.В. Зеленкова – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и дефектологии Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the author

T.V. Zelenkova – Ph.D. of Psychology, Associate Professor of the Chair of  Psychology and Defectology, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 07.11.2022; одобрена после рецензирования 28.11.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 07.11.2022; approved after reviewing 28.11.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 123–128. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 123–128. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК [373.2 + 373.3]:398.21

💾РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНЫХ СКАЗОК

Татьяна Васильевна Тимохина¹, Рания Геннадьевна Измайлова^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹ timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073
² kafedra.pedfak@mail.ru

Аннотация. В статьеотражен этап работы над речевым развитием дошкольников и младших школьников средствами сказок различных народов (русскими, татарскими, дагестанскими, латышскими, ненецкими). Охарактеризованы отдельные аспекты деятельности по поиску наиболее эффективных методов, форм, технологий работы с детьми по речевому развитию. Выявлены некоторые, существенные для развития связной речи в условиях отдельного этноса, теоретические основы. Представлены основные особенности развития связной речи детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (5 – 11 лет). Особо подчеркнут интерес современных исследователей к развитию связной речи посредством устного творчества различных народов. Представлены результаты исследования, проведенного в 2022 году на базе 4 детских садов и 3 общеобразовательных школ г.о. Орехово-Зуево Московской области. Всего в исследовании участвовали 215 детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В статье приведены вопросы к детям, используемые в развивающей методике; проанализировано использование творческого подхода; даны примеры сказок различных народов, которые можно использовать в работе с детьми 5-11 лет. В работе приведен перечень народных сказок с обязательным присутствием нравственного элемента. Сделан вывод об эффективном речевом развитии детей посредством использования сказок разных народов в условиях дошкольных образовательных организаций и начальной школы.

Ключевые слова: речевое развитие,дошкольный возраст, младший школьный возраст, сказка, народ, этнос, исследование

Для цитирования: Тимохина Т.В., Измайлова Р.Г. Речевое развитие дошкольников и младших школьников средствами народных сказок // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 123‒128.

SPEECH DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN AND JUNIOR SCHOOL CHILDREN BY MEANS OF FOLK TALES

Tatyana V. Timokhina¹, Rania G. Izmailova^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia
¹ timohina.tv@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1255-5073
² kafedra.pedfak@mail.ru

Abstract. The article reflects the stage of work on the speech development of preschoolers and younger schoolchildren by means of fairy tales of various peoples (Russian, Tatar, Dagestan, Latvian, Nenets). Certain aspects activities to find the most effective methods, forms, technologies of working with children on speech development are characterized. Some theoretical foundations that are essential for the development of coherent speech in the conditions of a separate ethnic group are revealed. The main features of the development of coherent speech in children of senior preschool and primary school age (5-11 years old) are presented. The interest of modern researchers in the development of coherent speech through the oral creativity of various peoples is especially emphasized. The results of a study conducted in 2022 on the basis of 4 kindergartens and 3 secondary schools of  Orekhovo-Zuevo, Moscow region are presented. A total of 215 children of senior preschool and primary school age participated in the study. The article presents questions to children used in the developmental methodology; analyzed the use of creativity; examples of fairy tales of various peoples, which can be used in working with children aged 5-11 years old are given. The work contains a list of folk tales with the obligatory presence of a moral element. The conclusion about the effective speech development of children through the use of different peoples’ fairy tales in the conditions of preschool educational organizations and elementary school is given.

Keywords: speech development, preschool age, primary school age, fairy tale, people, ethnos, research

For citation: Timokhina T.V., Izmailova R.G. Speech development of preschool children and junior school children by means of folk tales // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 123‒128.

Информация об авторах

Т.В. Тимохина – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Р.Г. Измайлова – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

T.V. Timokhina — Doctor of Pedagogy, Associate Professor, Professor of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

R.G. Izmailova – Ph.D. of  Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of Theory and Methods of Primary and Preschool Education, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 01.10.2022; одобрена после рецензирования 30.10.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 01.10.2022; approved after reviewing 30.10.2022; accepted for publication 22.12.2022.

Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 4. С. 116–122. ISSN 2500-350X (online)
Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 116–122. ISSN 2500-350X (online)

Научная статья
УДК 378.1

💾ЭССЕ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Галина Николаевна Скударёва¹, Ирина Валентиновна Микитюк^2
1,2 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Аннотация. Статья посвящена проблеме педагогической готовности будущих учителей. Актуальность исследования обусловлена поиском эффективных инструментов, способствующих определению готовности студентов к своей будущей педагогической деятельности. Одним из таких инструментов выступает эссе. Характеризуются различные виды эссе. Акцентуализируется внимание на рефлексивном эссе как современной образовательной технологии, отражающей навыки самостоятельного творческого мышления, умение излагать мысли и делать выводы из прочитанного и изученного материала, увиденного или пережитого события. В содержании представляются научные результаты, демонстрирующие степень педагогической готовности бакалавров. Особое внимание уделено ее структурным компонентам. Подробно представлено содержание и специфика проявления её когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов. Важное место отведено анализу содержания рефлексивных эссе бакалавров на тему «Моя педагогическая траектория». Приведенные отрывки мини-сочинений студентов иллюстрируют проявления когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов их педагогической готовности, демонстрируя способность будущих педагогов анализировать собственные действия, мысли, состояния, качества, представления и значимости о будущей своей педагогической деятельности. Выводы подтверждают эффективность использования рефлексивных образовательных технологий определения педагогической готовности студентов к своей будущей педагогической деятельности.

Ключевые слова: будущий учитель, эссе, педагогическая готовность, компетентность, студент, педагогическая подготовка

Для цитирования: Скударёва Г.Н., Микитюк И.В. Эссе как диагностический инструмент определе­ния педагогической готовности будущего учителя // Вестник Государственного гуманитарно-технологи­ческого университета. 2022. № 4. С. 116‒122.

ESSAY AS A DIAGNOSTIC TOOL FOR DETERMINING THE PEDAGOGICAL READINESS OF A FUTURE TEACHER

Galina Nikolaevna Skudareva¹, Irina Valentinovna Mikityuk^2
1,2 State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo, Russia ¹skudarevagalina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5254-4948
²mikitjuk-ira@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7927-049X

Abstract. The article is devoted to the problem of pedagogical readiness of future teachers. The relevance of the research is due to the search for effective tools that help determine the readiness of students for their future teaching activities. One of these tools is an essay. Various types of essays are characterized. The attention is focused on the reflexive essay as a modern educational technology reflecting individual impressions and thoughts on a specific occasion, understanding of one or another side of the author’s personality. The content presents scientific results demonstrating the degree of pedagogical readiness of bachelors. Special attention is paid to its structural components. The content and specifics of the manifestation of its cognitive, motivational and activity components are presented in detail. An important place is given to the analysis of the content of reflexive essays of bachelors on the topic «My pedagogical trajectory». The given excerpts of students’ mini-essays illustrate the manifestations of cognitive, motivational and activity components of their pedagogical readiness, demonstrating the ability of future teachers to analyze their own actions, thoughts, states, qualities, ideas and significance about their future pedagogical activity. The conclusions confirm the effectiveness of the use of reflexive educational technologies to determine the pedagogical readiness of students for their future pedagogical activity.

Keywords: future teacher, essay, pedagogical readiness, competence, student, pedagogical training

For citation: Skudareva G.N., Mikityuk I.V. Essay as a diagnostic tool for determining the pedagogical readiness of a future teacher // Vestnik of State University of Humanities and Technology. 2022. no 4. P. 116‒122.

Информация об авторе

Г.Н. Скударёва – и.о. ректора Государственного гуманитарно-технологического университета, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики.

И.В. Микитюк – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.

Information about the authors

G.N. Skudareva – Acting Rector of State University of Humanities and Technology, Ph.D. of Pedagogy, Associate Professor, Head of the Chair of Pedagogy.

I.V. Mikityuk — Ph. D.  of Pedagogy, Associate Professor of the Chair of Pedagogy, State University of Humanities and Technology.

Статья поступила в редакцию 27.11.2022; одобрена после рецензирования 15.12.2022; принята к публикации 22.12.2022. 

The article was submitted 27.11.2022; approved after reviewing 15.12.2022; accepted for publication 22.12.2022.